以下是出国留学网小编整理的高中信息技术《文字及其处理技术》教案，供大家浏览参考。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。
高中信息技术《文字及其处理技术》教案一：
一、教学目标：
知识与技能：
1、理解汉字来源的多样性及其实际意义
2、了解汉字编码的过程
过程与方法：
理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。
情感态度与价值观：
通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。
二、教学要点：
1、体验文字处理技术的发展变化及其意义
2、了解文字在计算机中的编码方式
三、教学组织：
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、上网下载有关的内容和自己的体验和感想等等。课堂中学生在老师的引导下讨论问题，学生都能很好的完成，因此课堂教学效果非常明显。
四、教学安排：2课时
教学过程：
导入新课：
回忆上节课所学到的知识，举生活的实例，激发学生思考到底什么是汉字呢?汉字的来源如何呢?
一、体验文字处理技术
1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于象形文字。
阅读资料：P53页
资料一：
汉字的造字法有四种：
象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日”、“月”
指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。
会意：用几个象形字拼成一个字。
形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。
资料二：
书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。
例：中国美术家徐冰发明了方块英文
资料三：
中文信息处理技术发展简史
2、东巴文字：
⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。
⑵东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。
在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式。
实践：
搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。
3、处理文字的技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。
二、汉字编码
目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：
1、用于汉字输入的编码 输入码(外码)：
计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。
汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能ABC、五笔等。
2、用于储存汉字的编码 机内码(内码)：
计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码(GB)、BIG5码。
3、用于输出汉字的编码 输出码(字型码)：
在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64点阵)
资料P56页：
汉字输入码的编码方式：音码、形码和混合码三大类
三、汉字的处理过程
汉字的处理过程：键盘输入(输入码)——编码转换(机内码)——编辑与输出(字型码)
造字方法：“开始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“选择工具栏中的各种工具写字”。
四、小结
我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对于汉字，如何通过多种渠道来利用它呢?在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。
教学反思
我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学生的理解很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思维概括。网上的资料大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学生来说是一个较大的挑战。由于学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交流，并引发矛盾或认知冲突，能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流使学生认识到了自己的不足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。
附参考网站
http://www.chinavista.com/experience/hanzi/chhanzi.html
http://www.penglai.net/wxch/
http://www.zhhz.suda.edu.cn/
高中信息技术《文字及其处理技术》教案二：
【设计思想】
通过展示奥运会会徽，突出学生主体地位，作为情境引入。学生在教师引导下完成学习任务。首先引入文字处理技术内容，然后概述我国文字发展灿烂悠久的历史，促使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性。再通过汉字输入的问题情境，引导学生了解计算机处理汉字的过程。
【教材分析】
本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》(必修)第四章《文本和表格信息加工》的开篇第一节。本节课教学内容可分为如下两部分：第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性，这部分内容相对简单，主要由学生在阅读课文、实践活动中理解和把握。第二部分主要任务是了解文字在计算机中的编码方式，内容较为抽象枯燥，学生不容易理解。教师将教学过程形象化，为后续单节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。
【学情分析】学生基本上都有使用电脑的经历，大部分学生对字处理软件有一定的了解，能使用一种或两种输入法输入汉字，但对计算机内部的文字处理过程一无所知。设定带有问题的情境激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能目标：
1、了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性。
2、了解文字在计算机中的三种主要编码方式。
过程与方法目标：
通过体验文字处理技术的处理探索过程，理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题。了解计算机处理文字的过程。
情感态度与价值观：
通过课文对我国文字叙述，知道东西方文字上的差别，了解书法作为我国民族文化精髓的一种特殊艺术形式，有助于人的图形识忆能力发展，以及我国对文本信息技术所作的贡献，增强民族自豪感和对历史文化传承与发展的责任感。
【重点难点】
了解文字在计算机中的编码方式。
【教学策略与手段】
多媒体网络电子教室，电子东巴软件共享版
【教学过程】
一、体验文字处理技术
(教师指导活动)
展示北京奥运会会徽—“舞动的北京”。“中国印·舞动的北京”是一次融合中国书法、印章、舞蹈、绘画艺术和西方现代艺术观念的成功的艺术实践。
提到书法，自然要提到文字。我们这节课的课题就是文字及其处理技术。
1、文字
首先请同学们阅读教材56-59页，完成以下几个问题?
(学生学习活动)
文字的作用是什么?(文字是为了表述意义、传递经验而发明的工具)
汉字的起源。(象形文字)
汉字的造字法有哪四种?(象形、指事、会意、形声)。
(设计意图：让学生体会到信息技术与其他学科之间的整合。)
2、方块英文
(教师指导活动)
中国美术家徐冰发明了方块英文，我们给大家提供26个字母改造成类似中国汉字的偏旁部首，同学们能够看出右图他写的是什么吗?
(学生学习活动)
同学们有兴趣课后可以把图4-2方块英文译出来。
(设计意图：让学生感受到方块英文这种艺术表现形式减少了西方人对汉字书法的神秘感，推动了中西文化之间的交流。)
3、东巴文字
下面请同学们在电脑上体验另一种象形文字——东巴文。在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式;现代一位软件工作者杨晓辉设计出一套“电子东巴”软件，使我们可以在计算机中可以输入东巴象形文字。
东巴文只有1400多个单字，但词语异常丰富，能充分表达细腻的情感，也能记叙说明复杂的万事万物，还能写诗作文章，是目前世界上唯一“活着的象形文字”。
实践：
搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。
(学生学习活动)
①打开字处理软件Word，运行“电子东巴”输入法。
②将光标移至需要输入东巴文字的位置，设置字体为“东巴&哥巴文”
③用汉语拼音输入法输入东巴文字，输入“我爱学习”对应的东巴文字。
④尝试加大字号、改变字体颜色等操作，观看东巴文字的外形。
(设计意图：让学生自主体验，增强民族自豪感和对历史文化传承与发展的责任感。)
(师生交互活动)
我国的汉字有着悠久的历史，在世界文明史上有着重要的地位。但在近代信息技术发展的过程中，也曾面临严峻的挑战。这是什么挑战呢?引出现在已经有了完善的汉字输入技术。
4、中文信息处理技术发展简史
(学生学习活动)
请同学们仔细阅读资料3：中文信息处理技术发展简史。完成学案中相关题目。
(设计意图：让学生增强民族自豪感和加深对“当代毕昇”王选的了解。)
二、汉字的编码
现在人们可以轻易的把汉字录入计算机并进行文字处理。但是汉字是在如何在计算机中进行处理的呢?
(师生交互活动)
我们就来探讨有关汉字的编码问题。
信息在计算机中加工要经过输入、存储、输出这三个步骤。那么，汉字的编码就需要有对应这三个步骤的编码。哪三种主要的编码?学生阅读教材找出答案。(学生学习活动)
目前计算机上使用的汉字编码主要有三种：
1、用于汉字输入的编码——输入码(外码)：
计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。
英文等可以用键盘上的每个字母键来输入，而输入汉字则不同，不可以用有限的按键来对应每一个汉字，为了让用户能直接使用英文键盘输入汉字，于是就有了输入汉字时使用的汉字输入码。当前的汉字输入码属于外码，如智能ABC、五笔等。
2、用于储存汉字的编码——机内码(内码)：
计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码(GB)、BIG5码。
汉字机内码，简称“内码”，指计算机内部存储，处理加工和传输汉字时所用的由0和1符号组成的代码。输入码被接受后就由汉字操作系统的“输入码转换模块”转换为机内码，与所采用的键盘输入法无关。机内码是汉字最基本的编码，不管是什么汉字系统和汉字输入方法，输入的汉字外码到机器内部都要转换成机内码，才能被存储和进行各种处理。
3、用于输出汉字的编码——输出码(字型码)
展示“你”的点阵输出。
师：用点阵方式表示的。你还能列举生活中的这种现象吗?
生：电子屏……
存储在计算机内的汉字在屏幕上显示或用打印机打印出来，必须以汉字字型输出，才能被人们接受和理解。汉字的输出码实际上是汉字的字型码，它是由汉字的字模信息组成的。汉字是一种象形文字，每个汉字都可以看成一个特定的图形，这种图形可以用点阵、向量等方式表示。而最基本的是用点阵表示。所谓点阵方式，就是将汉字分解成由若干个“点”组成的点阵字型。将此点阵字型置于网状方格上，每个方格是点阵中的一个“点”。
简单介绍计算机存储容量单位及换算。
(师生交互活动)
①16×16点阵中表示一个汉字，需要用多少个二进制位存放?多少字节表示?
②同一个汉字，分别用16×16、32×32点阵表示字型，有什么不同的效果。
师：结合刚才介绍，一个字有多少输入码、机内码和输出码?
汉字的处理过程：
以“春”字为例：①从外码表中找出与之对应的汉字机内码;②从键盘用拼音输入法输入外码“chun”; ③取出“字型码”在屏幕上显示出来。④按照“机内码”找到存放字型码的地址;汉字的处理过程排序应为
师：同学们看这几个步骤有几个是用户完成的?
生：只有第一步。
师：所以今天我们这节课讲汉字的编码，不是要让我们每个使用者都知道每个字的机内码是多少，我们只需要了解计算机处理汉字的过程。
三、小组总结
教师活动：引导学生自我总结学习活动中的收获与体会。
学生活动：各学习小组相互讨论，总结，小组代表发言。
(设计意图：给学生一个互相交流、学习、展示自我的平台，培养学生的竞争合作意识。)
四、小结
我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，在信息时代如何利用合适的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。
(人民网5月17日电)由于电脑普及，人们提笔写字的机会越来越少，甚至拿起笔来，却写不出就在笔头的字。2013年零点指标数据近日针对北京、上海、广州、淮安、金华、盐城、鸡西、吉林、武汉、昭通、重庆、自贡12城市进行的“中国人书法”系列最新调查显示：几乎所有受访者(94.1%)都曾遇到提笔忘字的情形。
系列最新调查显示：三分之一被访者(33%)曾经练过书法，四分之一(26.1%)的受访者自称会写毛笔字。近期教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，建议小学安排课时用于毛笔字学习，在普通高中开设书法选修课。本次调查也征询了公众意见，有九成以上(93.7%)的公众赞同做法，可见中国书法在中国的群众基础和受欢迎程度。
(设计意图：让学生明确事物的两面性。)
(师生交互活动)
同学们，有了计算机文字处理系统，所以今天我们在这讲文字及其处理技术。大家都在说好，可是有没有同学也告诉我，凡事有利有弊，我们用计算机处理信息，效率和质量提高了，可是我们也失去了一些东西。(同学分组讨论)
(设计意图：小组合作讨论不仅能使学生学习活动更加丰富、生动、活泼，同时也加深了同学间的协作精神。)
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