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2018年上海市普通高中学业水平物理等级性考试出题思路
物理：重视基础、结合生活、考查能力
2018年上海市高中学业水平物理等级性考试试卷秉承了一贯风格，试卷结构保持不变，整卷阅读量适中、计算量适度，在注重对高中物理基本概念、基本思想方法以及基本实验技能考查的同时，突出考查学生通过阅读、分析、理解、解决问题的综合能力以及文字表达能力，难度梯度分布合理。试卷重点考查学生的物理思维能力、物理实验能力，适当考查综合应用能力。部分试题与科学技术、社会、生活等主题相结合，在凸显教材的教学思想、教学理念和教学方法的同时，还注意到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标在试题中的渗透。
一、在考查内容方面的特点
1.依据课程标准
试卷在注重考查学生对物理学科核心知识掌握的同时，也重视对物理知识点在整卷中的分布。试卷所涉及知识点分布合理，符合《上海市高中物理学科教学基本要求》所规定的内容领域和比例要求。
2.凸显考试性质
试卷从考试性质以及学生实际出发，设计提问角度与深度，合理设置难度梯度，使试题能尽可能区分不同水平的学生，为等级认定提供科学、可信的依据。
3.紧密联系学情
试卷与当前学校实际教学情况紧密联系。试卷中有相当部分试题改编自教材、教材配套练习册和教学基本要求。纵观整卷，命题者对教学导向作用予以充分重视，非常强调教材在教学中的重要作用。
二、在考查能力方面的特点
1.突出对物理基本概念的考查
试卷重视对学生运用基础知识、基本方法和基本技能分析问题、解决问题能力的考查。例如：“单位换算”、“过程量”等一些基本概念借助于新颖的情景呈现在学生的面前，能引导教学更多地关注对基础知识的理解和对基本方法的运用。
2.结合学生学习和生活
试卷与学生生活场景、中学物理教学实际相结合。例如结合体育运动的场景，要求学生对相关问题做定性半定量分析;通过实际问题的真实情景再现，要求学生对不同状态下有关参数的变化做出判断和处理，而这一更接近实际情况的物理背景与目前绝大多数过于“理想化”的习题不同，对学生提取和处理信息的能力提出了一定要求，考查了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。这样的考查方式很难用题海战术应对，引导物理教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
3.加强对物理过程分析和表达能力的考查
试卷在考查学生思维能力的同时，突出考查学生对物理过程的分析和表达能力，力图引导中学教学更多地关注分析物理过程、物理原理，体现高考综合改革实施中课堂教学的变革方向。如要求学生结合控制变量法以及比例传递性原理，用科学语言表述实验设计方案中的关键环节;再如要求学生通过题文、图表中的条件和信息，通过简单计算、推理进行分析和说明。
4.加强理论与实验结合，注重对问题解决能力的考查
实验题目考查了学生观察现象、实际操作、利用图线获得实验结果等基本实验技能。通过让学生思考在原有实验配置中更换测量工具后所带来的变化，引导学生在平时的学习中关注实验器材、注重亲身参与和实际操作，进而真正理解实验的意义。如通过分析恒压电源和普通电源在外电路相同的条件下，造成同一电阻上电流变化的差异进而对电源类型进行区分，考查学生理论与实验结合的能力以及问题解决的能力。
5.加强考查学生理解、分析、推理和表达的能力
试卷最后一题考虑了汽车发动机除提供驱动力外的其他能耗，这一更接近实际情况的物理背景能较好地反映学生理解、分析、推理和表达的能力。学生可以根据已掌握的力平衡条件，分析并推断出汽车发动机的输出功率中仅部分用来作为驱动功率。该题对学生灵活运用已学知识的能力进行考查，而不是要求学生机械地记忆某些试题的答案或解题步骤。这类试题体现了高考综合改革实施中课堂教学的变革方向，对学生物理学科的科学思维水平进行考查：能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型;能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并做出解释。
试卷在依旧重点考查基础的同时，通过结合生活实际，加强考查学生的分析、理解能力。试卷能较好地体现对中学物理教学改革的引导功能，引导教师在日常教学中更加重视物理原理的教学，有利于培养学生的高中物理学科核心素养，培养学生的创新精神和实践能力。
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