在上班的时候，我们或多或少需要撰写不同的文档，倘若写文章很困扰你，不妨多读一读经典范文，范文为我们平常的写作提供了不少的帮助。我们如何下笔写一篇好的范文呢？以下由出国留学网编辑为大家精心整理的“六年级上册语文桥说课稿”，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级上册语文桥说课稿【篇1】
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点:最后一句话的含义。
教学过程:
一、导入：
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
板书课题：唯一的听众
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
2、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①是我打扰了你吗？一会儿我猜想你一定拉的非常好请继续吧！我能做你的听众吗？
（听到了我糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③你的琴声能给我带来快乐和幸福
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次平静地望)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段。
板书：真诚无私敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手
填空：（二选一）
(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升华：
说实话，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
六年级上册语文桥说课稿【篇2】
《草虫的村落》教学设计四
学习目标
1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课前准备
关于重点句的课件
第一课时
情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2．你在草虫的村落里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1．接读课文，简单评价。
2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）
[预设]：
我还看见了许多许多还看到了什么？
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
第二课时
回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言
你能读懂作者的心思吗？（抓住真想可惜）
把这种心思读出来。
（2）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这优于人间一切的音乐表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小虫驻足痴望、村民熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
回归整体，拓展延伸
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发草虫的村落给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实小练笔）
六年级上册语文桥说课稿【篇3】
教学目标：
知识与能力：认识本课6个生字。理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
过程与方法：指导感情朗读，培养学生的发散思维及创新能力。
情感态度与价值观：从故事中受到关爱他人，疼爱父母的教育。
教学重点：让学生联系自己的实际，对照鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。
教学难点：抓住重点句子，用心体会，读出情感。
教具准备：电脑课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题(胸针图片引课题)
(出示胸针课件）组织学生谈胸针说秘密导入课文，板书课题，齐读。
二、检查预习，理出条理（检查预习梳条理）
1、（出示课件1鲁本和母亲的图片）看，老师为大家请来小鲁本。大家课前读了课文，读了几遍？那么鲁本的秘密究竟是什么？（指名说）谁来说说插图上画了什么？（组织学生说出一句话来。出示词语1，点明母亲节，板书：实现心愿。）课文哪一部分描写了图上的内容？（找出课文部分）
2、鲁本是怎样实现心愿的？（生回答，课件出示生词2，指名说句子，板书：秘密攒钱）课文哪一部分描写了鲁本秘密攒钱买胸针的内容？（找出课文相应部分）
3、鲁本是在什么时候有了这样的心愿的？（找出文章的句子，读一读，出示相应词语3，说句子，板书：产生心愿）
4、教师小结：这篇课文讲述了小鲁本为了给母亲买胸针，*捡麻袋卖钱，终于在母亲节这天送胸针给母亲的事情。课文按照这样的顺序介绍鲁本的秘密的指着板书：产生心愿、秘密攒钱、实现心愿。大家预习的效果不错，课文中还有一些生词，大家会不会读呢？（出示剩下的词语）读了这组词语，说说它描写了谁？（学生回答：母亲的辛劳，无私付出等）
三、细读课文，体会思想。
过渡：我们来看看书上的阅读提示给我们提了什么要求。（课件出示阅读提示）指名读。
1、同学们，如果让你讲述鲁本努力攒钱买胸针的故事，你认为必须讲清什么，才能让别人体会到鲁本的努力，并且感动呢？请同学们四人一小组，再次捧起书，拿出笔，在课文中找出能够反映鲁本攒钱，辛苦努力的句子，等一下交流。小组内交流一下。（课件出示阅读提示。学生自习，教师巡视）
2、学生小组汇报，组织学生交流。
学生汇报可能为：必须重点讲花的时间长，路程远，麻袋捡得辛苦，累饿等。分别交流。
思考一：鲁本买胸针究竟用了多长时间？请找出表示时间的词语。（课件出示问题1，词语，板书：大约一年）
思考二：为什么说捡麻袋不容易呢？究竟捡了多少麻袋？（课件出示问题2，组织学生讨论，学生汇报含有数字的词语，组织学生交流。板书：100个）
3、你们还找出哪些能够反映鲁本努力的句子？（课件出示问题3,学生汇报）
4、请找出鲁本一直坚持下去的文章句子，谈体会（课件出示问题4，句子：他又累又饿。是橱窗里的那件东西，是那个心中藏匿的美好愿望支撑着他。）
（组织学生读母亲辛劳的句子，教师配上音乐，指名读。板书：无私的爱。）
师：大家自由读这段话，谈谈体会。（小组交流）
师：你们体会的真好！一个懂事的鲁本呈现在我们的面前。
5、品读对话，体会心情。
过渡语：妈妈为全家操劳，小鲁本看在眼里，记在心上，整整一个夏天，始终坚持寻找对于他来说无异于珍宝的麻袋，转眼间又一个春天来了，母亲节即将来临，可鲁本一清点钱数还差20美分，鲁本经过努力，终于找到了4个麻袋，当他气喘吁吁赶到工厂时，收麻袋的工人正要关门，这是怎样的一种心情呢？能读出来吗？各个小组内感情朗读，看看哪个小组读的最好。（小组内感情朗读20~26自然段）
指名读、分角色读等形式体会鲁本着急的心理。教师指导学生要读重一些，读急一些，读出恳求的语气。
6．过渡：收麻袋的叔叔被鲁本的诚意打动了，他收下了4个麻袋。你看，他的这个愿望实现是多不容易！......当这个愿望离他越来越近，马上就要实现的时候，他紧紧地把钱罐抱在胸前，向商店跑去。大家看，（课件出示句子）作者为什么不说他把钱罐拿在胸前，向商店走去。而是说他紧紧地把钱罐抱在胸前，向商店跑去呢？
学生交流。组织学生朗读.
7．读文赏图
师：鲁本终于攒够钱，买到了胸针，母亲节也到了，请同学读30到35段。
师谈话：母亲这时无言以对，而心里却？（出示课件：课文插图，生接着补充）
母亲欣慰地笑着，她为什么而感到欣慰？（生补充）
师：带着这种感觉再读这段。（学生又读）
师：读得太好了，把我带进了这样的画面，请给它取个名吧。
欣慰的笑、灿烂的笑、爱（指名上台板画爱心）
四、创设情境，感受亲情。
1、真情对白
师：如果你是鲁本，想对妈妈说什么你想对文中的鲁本说些什么（学生交流）
2、赏图悟诗
师：你的一句妈妈，我爱您！让我情不自禁地想起《游子吟》中的一句诗谁言寸草心，报得三春晖，同学们，我们对父母做得再多，也报答不了父母对我们的爱，记住我们的父母，记住这句话拿出笔，你们写在书上，我们一起写。
师：好的课文就是一幅画，老师在这个故事中看见了母亲劳作图，看见了鲁本奔跑图，也看见了母子拥抱图。这课文还是一首诗，这是一首赞颂母子亲情的诗。我想起《烛光里的妈妈》我们一起用心来感受。（师朗诵）
师生欣赏《烛光里的妈妈》
师：写得太好了，妈妈，相信我，女儿自有女儿的报答。五月的第二个星期日就是母亲节了，你打算怎么报答父母呢？（生汇报）
师生齐说：祝愿天下的父母健康快乐！（课件出示）
六年级上册语文桥说课稿【篇4】
教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解啼啭的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近
a、这里将雨声比作无字的歌谣，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行大语文观的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计
山雨
雨来
雨中音韵美用心倾听喜爱
色彩美细致观察
雨后
课堂反馈
本课教学中，教师主要抓住了读和悟两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
参考资料
赏雨
雨，就要来了。伫立窗前，心中隐隐驿动着某种莫名的期盼
隆隆的雷声，像千军万马踏着耀眼的电光，从天际疾驰而来，乌云蘸饱了浓墨，沉甸甸的压迫着近处的楼顶，远处的山梁，天一下子暗了下来。风也变得来势汹汹，狂暴的撕扯着大树的躯干。街边小贩儿忙不迭的收起摊旁支着的太阳伞，但还是有很多手脚慢的，一个没抓住，眼睁睁的看着大伞随风拔地而起，翻着跟头，一头栽向马路中央，踉跄着随风翻滚。人们又是一阵手忙脚乱
天空仿佛骤然裂开了一个大口子，雨在云层再也收不住脚，就那么呼啸着倾盆而下，马路上溅起了大大小小的水泡，哧儿哧儿的冒着白烟儿，一眨眼儿功夫，就在街边汇成了溪流。大树的叶子在雨水的冲刷下哗哗作响，颜色碧绿的耀眼，柳树迎风扭动着腰肢，像一个舞者陶醉在美妙的音乐中。
盛夏的暴雨总是来得毫无征兆，急急的，像一个莽莽撞撞的毛头小伙儿。早上出门时还是晴空万里，这一转眼就风狂雨骤，没带雨具走在街上的人们纷纷闪躲，叫苦不迭。再也顾不上风度，三五成群的挤到商店雨搭下避雨，一时间，商店门前热闹非凡，人满为患。也有心急的少男少女，仗着自己年轻体壮，索性一扬手，将手中的皮包举到头顶，冒着大雨，健步如飞的奔向停靠在街边的出租车，霍的拉开车门，夹着风，带着雨，扑通一声跌进后座，车门砰的关紧，世界顿时被隔成两半，里面是温暖宁静，外面是风雨喧嚣。
终于，可以长长地出一口气儿了，抬眼向车子前面反光镜一瞧，又不禁懊恼起来，嘿！你瞧这满身的湿意！头发在额上有气无力的打着绺，雨水顺着发梢，在眼前滴答着织成了珠帘。衣衫紧紧的贴在身上，少女玲珑的曲线，男子健硕的胸肌于此际一览无余。
的哥满眼都是难以掩饰的笑。是的，暴雨无疑是被的哥喜爱的，虽然开车视线会受阻，需要多加十二分小心，但是生意却会出奇的好。平日里开车拉客，与乘客讨价还价总是免不了的，有时甚至还会讲到面红耳赤。也惟有在这样的天气里，的哥们才会挺直腰板，扬眉吐气一回，一般只要不是狮子大开口，漫天要价。基本上都是师傅要多少就给多少，几乎没有人敢说二话儿。
楼顶的雨水被排水管道集中到一起，对地面造成了一种强大的冲击，好像盛大的舞台剧背景下铿锵的锣鼓，听觉上给人强烈的错觉，更加夸张了雨的狂野，给人心灵超强的震撼。
大街上的人，仿佛瞬间都被狂风卷走了，冒雨行驶的车辆射出两道耀眼的雪白光柱，和天空乱窜的闪电交织成一片，雨，此时就是千万条密集粗犷的白线，直直的将天地紧密相连。
《春》片段
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
六年级上册语文桥说课稿【篇5】
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。
《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。
成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。
本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。
在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。
为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了，你知道了;读了，你感受到了;
读了，你想到了。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”我体会到了鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。
让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。
不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。
六年级上册语文桥说课稿【篇6】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文中的生字，能查字典理解词语中的加点字，理解词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：两课时。
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。
2、谁来把这些四个字的词读一读
出示：家境贫寒博览群书
一袭破衫终日奔波
年老体弱奋笔疾书
3、这些词都可以形容谁？谁能选用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？
4、再看这组词，又是描写什么的呢？
出示：翔实可信鸿篇巨制
下落不明化为乌有
翔实精彩明史巨著
5、谁能同样选用这些词来说一说谈迁第一次编写的《国榷》。
6、小结：刚才这两位同学用得很恰当。我们在学习每一篇课文的时候，都会遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。
编写一部翔实可信的明史，是谈迁从小立下的志愿。这就是他的信念。在完成这个志愿过程时，谈迁的心情如何？他遭受了什么样厄运呢？他又是如何面对厄运的呢？
请同学们自由读读课文，看一看又有哪些内容触动了你的心灵，能感动我们的心。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出打动你的文字。
二、品读课文，感悟遭遇厄运的谈迁。
1、学生自由读课文。
2、交流阅读所得。明确谈迁的感情是由欣喜万分痛不欲生坚定信念。
结合学生回答，相机出示重点句子解读。
（1）、20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。
这种打击，这种灾难对谈迁来说真是引导学生说痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。如今书稿被偷，20多年的心血化为乌有，他怎能不伤心？读到这里，你仿佛看到了一个什么样的谈迁？你要对他说什么？写下来，说出来。
过渡：谈迁的坚定的信念，你读出来了吗？
（2）、很多人以为他再也站不起来了，但是厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
读这一句话。（突出很快、回到、下决心等词。）
抓住关键词语品出决心。
师：可谈迁毕竟是谈迁。在许多人以为谈迁再也站不起来时，深埋在谈迁心中26年的信念立志编写一部翔实可信的明史已像种子一样在谈迁的心中深深地扎下了根。师：为了自己心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始了新一轮的纂写。
读到这里，你品出了谈迁怎样的信念？（学生回答并板书）
过渡：正是谈迁这厄运打不垮的信念，才有了名垂青史的《国榷》。
（3）、新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加相翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
师：为了比原先的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了怎样的艰辛？
（4）、经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
交流。
A四处寻访，广泛搜集搜集更多有价值的资料，多听多了解多比较，以辨真伪。
亲自考察耳听为虚，眼见为实。（这一切都是为了让明史翔实可信。）
朗读表达。
C终日奔波、面对孤灯我们读书要把文字想像成画面。
出示：
清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话
D面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。读了这段话你有什么体会？
是啊，他在和时间赛跑，他在和命运抗争！
出示：
四处寻访搜集考察
一袭破衫终日奔波
面对孤灯奋笔疾书
同学们，读到这几组词，你眼前仿佛又浮现一位怎样的谈迁？
面对着这一部不可多得的明史巨著。你有什么话要对谈迁说吗？（指名说，引导评价）
从同学们的话中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。名垂青史仅仅是《国榷》吗？还有什么？
四、升华认识与情感。
1、作者蒋光宇读了这个故事后，写下了这样的感叹：
出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。蒋光宇
师：让我们牢记这句朴素的真理，让他成为我们人生的座右铭，也许有一天，我们在生活中真的遇到崎岖，碰到坎坷，请记住：只要有（指读课题）厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。
2、指导朗读。
五、拓展延伸
1、你能举出像谈迁那样没有被厄运击垮的事例吗？（学生肯定有的知道史学家司马迁，还有张海迪等名人，也可以结合现实生活。
2、同学们，学了这篇课文，假如哪一天这样的厄运或者说是生活中不如意的事情降临到了你的头上，你准备如何去面对呢？
六、赠送名言。
一节课很快就过去了，我们一起感受了谈迁，还有很多人物在厄运面前不屈服，老师送给你们几句名言，希望你们面对困难时，能想到它们。
1.有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
2.如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
3.信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发亮，也能在黑夜里闪闪发光。
七、作业超市
1、写读后感
我们与谈迁进行了一次精神上的交流，在心灵引起了很大的震动。一个50多岁的垂暮老人，面对厄运，不屈不挠、坚持不懈我们的身边、我们学习过的人物中也有谈迁这样的人，结合自己的情况，你学了这篇文章肯定很受启发，把你的收获写下来。
2、请把这个感人的故事告诉你身边的人，让他们在逆境、困难面前，也能有着谈迁那样的精神。
六年级上册语文桥说课稿【篇7】
设计思想：语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。一、出示作家卡片季羡林季羡林，当代著名语言学家他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。二、出示一组词语和句字，读中体会作者的语言风格
1．出示一组词语
花团锦簇满院生辉
五彩缤纷万紫千红
美不胜收
(这些词语虽然都是描写花的美丽，但各有侧重，分别描写花的形态、花的光泽、花的颜色，最有一词是概括。)
2．出示两句话
夜来香的香气熏透了整个庭院，是我什么时候也不会忘记的。
夹竹桃的香气毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
品味词语：熏透、袭、浓浓烈烈
三、理清文章思路
1.课文题目就叫夹竹桃，这是一篇写物的散文。速度课文，看看课文哪些自然段直接表明了作者对夹竹桃的态度。
根据学生的回答随机出示文章的开头和结为两个自然段
2.指名朗读第一自然段，说说作者的态度是什么点红最值得流连最值得回忆。
(1)流连和回忆在意思上有什么不同(前者指看到夹竹桃后不忍离开，后者指夹竹桃虽然不在眼前，但一直想起它。)
最值得流连最值得回忆放到第一段中你是怎么理解的
(2)读懂了这个开头，你一定会产生一个重要的问题。请你质疑
为什么夹竹桃并不名贵，也不最美丽，但作者却最值得流连和回忆它
3.其实带着这个问题，当你读完全文的时候，我相信你已经找到了答案。
(1)那就是指名读：(结尾)
(2)当你读懂这个结尾的时候，我相信你已经找到了本节课的学习目标和重点。你找到的是什么
板书：韧性？引起我幻想？
四、学习韧性部分
1.课文哪里专门写到夹竹桃的韧性认真读读第四自然段，你从哪里读出夹竹桃的韧性随机出示相关句字，评析词句。
(1)第一句的两个又，看出韧性，坚持不懈的开花。从悄悄地一声不响看出它默默无闻、谦虚、不张扬的个性。
(2)第二句中的无日不迎风吐艳，看出夹竹桃每天都坚持开出美丽的花。
出示句子，与原句对比：
在春夏秋三季里，看不出有什么无日不迎风吐艳。
(原句写的更具体，对夹竹桃有更多的考验，不管环境适合还是恶劣，夹竹桃不受任何影响，每天坚持开出美丽的花朵。这样就更加看出它的韧性。)
(板书：无日不吐艳)
(3)第三句话读上去有些重复的感觉，你能发现吗
从迎春花一直到玉簪花和菊花，迎春花就是代表春天，而玉簪花和菊花就是代表秋天，那么前面再写从春天一直到秋天不是意思重复了吗
(其实意思并没有重复，从春天一直到秋天强调的是时间不间断，而从迎春花一直到玉簪花和菊花强调的是各种花都不放弃。)
板书：无不奉陪(能否也加个日)不行，无不奉陪不仅强调每天奉陪，而且强调每种花都奉陪。这里一字不能多，上面一字不能少。从中我们不难感受到季羡林语言风格率真而不乏睿智。
2.欣赏几句描写花的句字，体会季羡林语言风格质朴而不是典雅。
师：刚上课时，我们就欣赏到课文五个描写花形花色的成语和两句描写花香的句字。我们体会到了季羡林先生质朴而不失典雅的语言风格。现在让我们再来欣赏这样一句话。
出示：一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
师：为什么同样是秋天里的两种花，为什么给人的感觉是如此的不同作者描写得有没有道理呢出示玉簪花和句话的图片，图文对照朗读感受。
师：简简单单的一句话，写了两种花，不仅有外在的形象，更有内在的情愫，我们又一次体会到了季羡林老先生质朴而不失典雅的语言风格。
3.师指着板书引入思考，课文第四自然段从几个方面来写夹竹桃的韧性的第一方面能否也用上无不来概括。
板书：无日不开花
4.作者不仅描写出了夹竹桃的韧性，而且他有时怎样评价这种韧性的呢出示并指导朗读第四自然段最后一句话。改成陈述句对比朗读，体会语气。
五、学习幻想部分
1.夹竹桃给作者带来了哪些幻想，在写法上有什么相同之处
出示：
我幻想它是_______，它居然就是___________。_______________。______________。
我幻想它是_______，我眼前就真的展现出__________。________________________。
我幻想它是_______，我就真看到________。______________________________。
2．用这样的句式展开一种幻想。
______________________________________________________________
六、感受季羡林散文的睿智风格。
课文学完了，我们通过这篇散文的学习，初步领略了季羡林先生的语言风格
出示：质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
师：学习了这篇课文，你从哪里能够感受到季羡林先生的睿智
比如：
将夹竹桃与其他花对比的手法，突出夹竹桃的韧性。
开头设置悬念，结尾总结提升，首尾呼应。
这样的韧性，不仅对花来说是可贵的，对人来说也是可贵的。
作者爱上夹竹桃，是因为夹竹桃给作者带来了美，它让作者产生许多联想，这是一种形象的美，而夹竹桃的韧性，则给作者留下了精神的美。
板书设计：
其他的花夹竹桃
韧性引起幻想
一年三季花开花落无日不开花
万紫千红无日不吐艳
无不奉陪