为别人照亮道路，自己必须放出光芒，这就是人的最大的幸福。把教案写得生动有趣，有指导性，是很多老师的追求，教案可以帮助教师为优化教育打下基础。如何更好地掌握写教案的技巧呢？我们收集并整理了“口语交际教学反思简短”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
口语交际教学反思简短(篇1)
本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。教师注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采用如下环节进行：
一、明确要求
本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
二、写前准备
根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。
三、写前交流
全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？
四、习作指导
先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。
习作指导后，学生可以现场练写。
五、互相评改
写完以后，同学之间互相评改，通过评改，让所写事情的经过更清楚，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，教师巡回相机指导，重点引导“写清楚事情的经历”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。
口语交际教学反思简短(篇2)
1、《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本节课中，我始终坚持了课标的这一要求。
2、口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。我先夸赞同学，再让学生夸老师创设自由表达的氛围，让学生敢于表达。然后提出要求，小组交流最想夸的那个同学的优点，再用具体的事例来夸一夸。在小组交流基础上，在班上汇报。多发现和表扬别人的优点，对别人是鼓励，对自己也是一种促进”。夸同学→夸老师→小组内夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪，更掌握了作文的基本技法。
3、循序渐进，口语训练及作文技法逐步渗透。词--句--段--篇，个人--小组--集体，题目--总写--具体描绘--结尾（总写）等，符合学生的认识规律及认知特点。
4、收集学生的作文，当看到一篇篇题目恰当、事例清晰、结构严谨，更主要的是真情流露的作文，我感觉这是我最大的收获！
5、不足之处：学生之间面对面交流不足，学生之间直接对话不够充分，给予学生相对自由的时间较少，是一个缺陷。另外学生的评价语言还比较单调，形势比较单一，自己掌控课堂的时机及评价的语言还不够精炼等等还比较欠缺。若能在教学过程中，在小组活动的组织，在下位夸自己想夸的同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参与其中，适时引导，相信效果会更好。
口语交际教学反思简短(篇3)
第一单元的课文以“多彩的春天”为主题，从不同的角度描绘了春天的美丽迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣红紫和多姿多彩；为本单元的口语交际《春天在哪里》做了非常好的铺垫。
为了激发学生热爱春天，热爱大自然的美好的情感，让学生在上口语课时有话可说，课前我让孩子们利用课余时间走进大自然，去寻找春天。
《春天在哪里》的口语交际时，播放“展示台”中“我会唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作为导入，创设情景，激发孩子们找春天的兴趣，引导学生说出歌中小朋友在山林里、公园里、学校里等地方看到、听到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，轻松快乐进入口语交际的课堂。孩子们说自己对春天的感受：1、春天很美丽。2、我很喜欢春天。3、春天到了，可以放风筝我很高兴。教师以“你用什么方法来表现自己对春天的爱呢？”为引子，引出学生的“我要唱春天的歌来表达春天的爱。我喜欢春天的诗。我想用图画表现春天。我也要用制作手工表现春天的美。……”让学生通过用“表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，寓教于乐，让他们在不知不觉中分享自己眼中的春天，了解关于春天的一些常识，感受春天的美丽，从而培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力。
不足之处：发现自己在学生讲述而又达不到教学要求点的时候，自己会耐心不足，急着请下一位学生补充，没有很好地引导上一个学生去讲话，今后务必改正。另外要扩大口语交际的面，还要注意留有时间让学生同桌之间互想交流。
口语交际教学反思简短(篇4)
在正式上这节课之前，我又认真浏览了一遍语文课本，语文园地一之前有个口语交际“听故事，讲故事”，主要是老师先根据课本图片顺序，将故事讲述一遍，学生认真听，然后让学生再复述讲解故事内容，一来考查学生上课是否在认真听，二来考查学生的复述及语言表达能力。本来想着一听讲故事学生肯定兴趣大增，可是当我说出《老鼠嫁女》的故事名以后，学生不是期待的表情，而是告诉我他们都听过这个故事，于是我改变了教学流程，让学生先试着回想故事内容，然后给大家讲讲这个故事。这个时候大多数学生都沉默了，只有个别几个平时爱表现爱说话的学生举手，于是我给了他们表现的机会，虽然说这几位学生对故事情节的记忆非常清晰，但是语言表达缺乏逻辑性，东一句，西一句，导致他们讲完之后，好多学生没听懂故事内容。但是，我仍然鼓励他们，说他们记忆力真好，讲的真完整，老师也想试一试，于是，我又将故事完整的讲述了一遍，这样一来，全班学生复述故事的积极性大增。
通过这个教学环节，首先，我觉得上课时老师能根据学生实际和课堂实际，适时改变教学流程，而且改动能恰到好处非常重要。其次，老师对学生的鼓励和支持极其重要，这样不仅能提高学生学习的兴趣和积极性，而且能增强学生勇于表达的自信心。
口语交际教学反思简短(篇5)
作者：采莲人在江南
根据自己的教学进度，周三应该上第一单元口语交际，人教版语文六年级口语交际教学反思。
教学内容：
这次口语交际内容主题是走进自然与生活。呈现为三个版块：1、想象自己是大自然的一员，把想到的、看到的、感受到的说清楚。2、听各种声音，把想到的、感受到的说清楚。3、说说你的暑假生活。
教学设计：
在设计这堂口语交际课时，想分为三步走，即怎么说——如何听——说什么。
教学反思：
希望这样循序渐进的方式，和孩子们共同总结怎么说让别人听清楚，如何听怎样才能听出收获和问题。殊不知，这些孩子们已经掌握的很好了，在课堂上孩子们的发言可以感受到。在这里“炒现饭”无多大的意义。
预设孩子们“说什么”的问题时，以为孩子们会选择版块1和3，因为这两个相对较简单。没想到孩子们对版块2十分感兴趣。由于在前面两个环节耗时，所以在孩子们自主发言十分精彩的情况下，时间就不充足，教学反思《人教版语文六年级口语交际教学反思》。正如校长所言，如果你确定版块2是教学重点，省去不必要的环节，效果会好些。怎样站在孩子们的立场用孩子们的眼光和心态去解读教材是我所要思考的。自己应该践行“学生已经懂得不要讲，学生自己能够学会的不讲，重点讲学生经过努力还是不会的东西”这一朴素的理念，尤其对于604班这群不简单的孩子们。
在提供说的素材时，三个版块课件资源是一齐出来，导致课件资源杂乱、无序。即使再好的资源，在这样的情况下也只是“乱花渐欲迷人眼”。
在教学实践中，还暴露出自己的教态不优雅、对于学生发言的评价不够精当、语言没有浓浓的语文味、板书字迹、语速过快等诸多问题。
总之，这是一堂“糟糕透了”的课。
补记：在课堂学习形式上采取了小组合作式学习。上学期学期快结束时在504班试用过一段时间，效果自己认为是可以的。源于有机会实地种形式听了一堂小组合作式学习展示课《威尼斯的小艇》，觉得这种形式对于高年级学习基础和习惯较好的班级是可行的，可以锻炼自主学习能力，确定好学习小组组长和搭配组员是一个关键。现在想来，先把有效课堂这个目标达成才是前提。
口语交际教学反思简短(篇6)
口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：
1．以解决问题为导向。
口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。
2．用“课本教”而不是“教课本”。
书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。
口语交际教学反思简短(篇7)
一个月的教学教研活动已经结束了。在这次教学活动中，作为一名青年教师，我也参加了这次教研活动。而且也收益非潜。
在本次的教学活动中，我讲的是口语交际《猜猜看》。对于教师来说，口语交际是以前没有做过尝试的新课题。所以大家也是抱着试探的路子在走。
《猜猜看》一课主要是通过做游戏的方式，来让学生学会简单的人物描写。但是要让一年级的学生说一段完整的话是由有很大的困难的。所以在课前要做大量的准备，让学生积累词语。通过同学们的努力，找到了很多关于描写人物的词语。这也是对学生的一种锻炼。在以后的教学中，我也要经常运用这种方法，让学生学会自己搜集材料。
新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。根据这些目标，我对这课做了这样的设计：
1、构建开放式的课堂体系。借助与课型有关的歌曲、录音、图片及儿歌，通过学生自我介绍，创造情境，师生互动，让学生动手、动脑、动口，激发学生的口头表达的兴趣。
2、为学生提供自主选择、互助合作的机会。
3、教学过程大致分为：以“猜猜看”这一主题为导，通过学生的介绍感知话题，同学间交流讨论，说说自己的小伙伴的样子，从而训练学生的“说”；了解别人的家，学生间互评语言表达的优、缺点，从而训练学生的“听”；以自由介绍的形式谈家，从而训练学生的口语表达能力及交际能力；抓住课堂学生汇报的闪光点，以“感兴趣的人物”为线索创设情境，激发学生想说的欲望。通过执教实践，我感受到本节课有以下特点。
1.教学环节设计得较合理，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了低部口语交际的特点。
2.注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法，注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“听”的形式。
3.双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
4.努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。
5.把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
6.鼓励合作学习，采用小组奖励积分的形式使小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。
然通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
3、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。
4、要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励。
5、在课件出示的时候可以把外貌的的具体样子画上，让学生有个具体的感受。知道到底什么叫瓜子脸，什么叫一字眉。
以上是我对本节课的小小反思，希望对通过本次口语交际的教学，能在以后的课堂教学中吸取其中的经验。
口语交际教学反思简短(篇8)
今天是福州一附小和我校联谊的日子，他们给我们送来了两节课，其中一节是一年级的口语交际课，课题为《有趣的游戏》。由于自己有课，未能“亲临现场”，可是课后我却有幸听到了一个很有价值的信息，本校一位年轻教师听了这节课后，在教研组里颇为赞赏地说道：“我们平时的课堂活动，总是反复强调要学生先听清楚活动规则再进行活动，可是总有部分学生不卖你的帐，往往没有耐心听就开始动了，今天这位老师真高明，她说‘小朋友，你们喜欢玩游戏吗？……现在老师就请听清规则的小朋友参加游戏’老师话音一落，全班小朋友便齐刷刷地坐得笔直，效果可好了。”
这位年轻教师的话在我的心里引起了很大的共鸣。平时我们往往不吝时间与精力去构建课堂的教学程序，想方设法如何去突破教学的重点与难点，等等等等，可是如果没有良好的教学秩序做保障，再好的教学设计也是“白搭”。那位教师的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教学真的是一门永无止境的艺术，真是“功夫在教外”啊！
口语交际教学反思简短(篇9)
语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际，就要激发学生的主动说话的意识，培养学生学会倾听，表达和应对的能力。因而要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活。本次口语交际是围绕“广告”练习说话，而“广告”在我们身边无时不有无处不在，学生也已具有丰富的感性材料，因而在教学中，我用广告词导入，密切地联系了学生的经验世界和想象世界，使每个学生，有话可说、有话要说，激发起了学生的交际兴趣。其次创设了交际情境，通过展示一些典型的广告词，让学生明确一则好广告，表现形式要简洁、新颖，内容上要讲清产品的特点或作用。这也为学生评说广告和设计广告作好了铺垫。最后，在情境中拓展创新，活动延伸。让学生给自己的校园设计广告，有效地培养了学生综合运用知识的能力，达到了学于致用的教学训练。
这节课围绕口语交际的特点，营造了和谐，宽松的交际氛围，引发了师生之间，生生之间的双向、多向的交流与互动，同时注重了示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行了综合训练。
通过本次的教学，学生不仅详细地了解了“商业广告”，体会到广告语言的精妙。还了解了公益广告，受到了公德教育，同时提高了学生的思维水平和语言表达能力。但还存在许多的缺点：
1、让学生给自己喜欢的东西设计广告时，学生多拿笔、书学习用品做广告，说的面太窄了，并且广告语不够简练。还可以说一些环保方面的。
2、课件出示的“最佳创意奖”的画面时机不好，没有起到应有的效果。
这节课有许多不足，但我在以后的教学中，仍然会尝试各种形式的语文课，并力求上得更好。
口语交际教学反思简短(篇10)
义务教育六年制小学语文第七册《我喜爱的动物》是一篇口语交际课，要求学生能够通顺流畅地表达出自己观察到的动物的特点，并表达出自己的真情实感。为了让同学们对动物更加熟悉，能够准确抓住动物的特点，因此，在教学这个单元的开始，便安排同学们仔细观察一种自己喜欢的小动物。
上课铃一响，我便和同学们从丰子恺先生的《白鹅》、老舍先生的《猫》聊起，让同学们再次体会作者对动物浓浓的爱意，从而唤起他们对动物的喜爱之情。接着，借助多媒体课件播放了一组可爱的动物图片，唤起了他们对动物清晰的记忆，激发了他们表达的欲望。
在互助交流的过程中，我分别从动物的外形、生活习性、本领等方面创设不同的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行口语交际活动。
一、猜一猜，说外形
“小货郎，不挑担，背身刺，满地窜”。学生很快猜到这是刺猬，“真厉害，告诉我你是怎样猜出它是刺猬的？”学生说是从它的外形特点——“背身刺”猜出来的。
大屏幕显示一只小白兔的图片，让学生观察，并把它的外形描述出来，然后由学生评价、补充，老师相机指导学生有序地对动物的外形进行介绍。
“下面我们来做个猜动物的游戏，一位同学描述自己喜欢的动物的外形，其余的同学来猜是什么动物，看谁描述得最逼真，谁又猜得最准？”学生情绪高涨，争先恐后描述自己喜欢的动物的外形，而猜的同学也听得特别认真，都希望自己能又快又准地猜出是哪一种动物。
这一教学环节的创设，不仅营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发了学生口语交际的欲望，也培养了学生认真倾听的好习惯。
二、访一访，说习性
同学们喜欢的动物各不相同，为了让大家能把自己喜爱的动物的生活习性说出来，又能了解更多其它动物的生活习性，因此，设计了学生自由采访的活动，让同学之间互相交流。在学生采访之前，老师先采访作示范，教给学生与人交谈时应注意的礼仪。
学生自由采访的场面甚是热闹。被采访者把自己喜爱的动物有趣的生活习性绘声绘色描述给对方听，而采访者脸上始终洋溢着收获的喜悦，采访后汇报时大家侃侃而谈，由此看出，同学们的采访活动很成功。让同学们自由采访，为学生提出了交际的平台，使每个学生都能参与其中展示自己。
三、夸一夸，说本领
动物们不仅漂亮的外形惹人喜爱，有趣的生活习性吸引人，它们还有着超人的本领呢。因此，教学中设计了同学们夸奖动物本领这一环节。
“我认为狗的本领最大，它们能分清好人、坏人、帮助主人看家，是主人忠实的保安”。
“我认为猫的本领最大，它走路没有一点响声，即使在漆黑的夜晚，老鼠也逃不过猫锐利的眼睛，看见老鼠，它先是一动不动，屏息凝视，然后猛扑上去，把老鼠抓个正着，它是主人尽职的仓库管理员”。
……
这好像是一场颁奖典礼，又好像是一场辩论赛，同学们的发言一个比一个精彩。
四、配音
大屏幕播放一只漂亮的小白狗嬉戏，啃骨头，睡觉时的短片，一组组有趣的镜头，吸引了学生的眼球，同学们欣赏之后，要求他们以第一人称的口吻给小狗配音，从它的外形、习性、本领等方面加以描述，学生的表达欲望再次被激起。
同学们不仅观察的很仔细，他们的想像力也挺丰富的，给画面配音比单纯的通过回忆进行口头描述要有趣得多。这一教学环节的设计，巧妙地把前面的三块合为一个整体，使这节课变得完整。
整节课都在轻松、愉悦的氛围中进行。一个个情境的创设使学生想说，有话可说，在口语交际的过程中，老师适时、恰当地加以引导，教给了学生口语交际的技巧和礼仪，培养了学生口语交际的能力。
细细品味这节课，却也有一些遗憾。
（一）课前准备不充分。例如：在引导学生说外形时，大屏幕显示的小白兔看不到尾巴，所以学生说不完整，或只能凭记忆或想像来描述，如果既要看清楚兔子的三瓣嘴，又能看到它的短尾巴，此处让同学们观察实物就最好了。
（二）教师的评价语言欠丰富。因为这是一节口语交际课，整节课都在师生对话，生生对话中进行，学生发言后，老师要及时给予评价，或肯定、或鼓励、或启迪，课堂上，老师也曾多次进行了有效评价。例如：“你观察的真仔细！”“这真是一只可爱的小狗！”“你的想像力可真丰富！”……但纵观整个教学活动，有时老师也未能恰当评价，如果教师的评价更机智，语言更丰富一些，那么会使课堂展现出别样的风采。
口语交际教学反思简短(篇11)
根据我课堂上的教学过程，本人把反思总结如下：
教学过程：
一、 导入：
1、教师讲述齐白石为理想而奋斗的故事。同学们看一下屏幕，知道这个是谁吗？这个就是咱们国家著名的国画大师齐白石。齐白石小时候有一个理想，就是希望成为一名画家。于是他为这个理想而不断努力着。齐白石家里很穷，他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上画画。后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，一直画到灯油燃尽为止。就这样，他画的画越来越好了。最后齐白石爷爷成了中国乃至世界著名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(mng )好像会跳；小鸟好像会眨眼睛；最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。
（反思：自己的感情朗读还是感染到了学生，如果讲述的过程中说得更流畅的话，效果会更好。）
过渡：同学们，你们听完了齐白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同学们知道得真多，那么你们还想知道什么呢？（ ），同学们想知道的东西真多，关于理想，有这么一句话是这样说的：理想是人生的航灯，指引着许多人前进的方向。今天，我们就来谈谈《我的理想》。
2、问学生你知道了什么？ 你还想知道什么？
（反思：学生回答知道了什么这个环节时，有几个学生回答的内容都是差不多，如果当时自己引导学得当的话，学生就不会重复别人的意见。在还想知道什么的环节上，自己在上课前担心学生会不会说呢？后来还是发现：学生还是知道了一些有价值的问题的。这种提问方法可以值得再用，因为这样会加深学生的求知欲。）
3、小述：理想是人生的航灯，指引着许多人前进的方向。今天我们一起进行口语交际与习作三，认识、了解理想。
过渡：除了齐白石外，其它的名人也有他们的理想，只是理想不同而已。课前老师让你们去找一找一些名人的理想，现在请大家来说一说这些名人的理想，并且说说你们自己的感受。
二、 说名人的理想。
1、 同桌之间互说。
2、 学生汇报。
（反思：这个环节学生都充分地说了自己查找的一些资料，向其它同学分享了名人的理想。这个环节学生还是很积极的，但是现在我在想：如果再加一个“你在这个例子中体会到了什么”这样的问题，学生的体会更加深刻。）
过渡：听了同学们的汇报，我们都知道，许多名人都树立了远大的理想，而且朝着理想而不断奋斗，直到最后的成功。每个人都自己的理想，我相信同学们也不例外，现在我们打开心扉，一起来谈一谈我们的理想。那么，围绕着“我的理想”这个题目，我们应该谈一些什么内容呢？
三、 说自己的理想。
1、 问；根据《我的理想》，你要说些什么内容？
2、 学生汇报。
3、 明确：A、我的理想是什么？B、为什么有这样的理想？C怎样去实现自己的理想？
同学们有没有看过采访节目？我们现在让自己做一下记者或者是观众，一起去采访一下我们的同学他们远大的理想，好吗？
4、 学生找朋友交流
5、 学生汇报。
（反思；这个环节学生表演都是比较满意，特别是上台策划节目的几组同学都表现不错，但在表达条理上，角色扮演上，角色语气都有一定的问题，但自己在进行这个环节时缺少向学生表达一个评价标准，所以学生在生生互动评价时，往往都说了其它方面实质性的问题，所以学生就随心所欲地评价，如果自己首先明确评价标准后，这种随意评价就会少很多。）
同学们说得真好，既然同学们把理想说得那么具体，我们就拿起手中的笔，一起写一写自己的理想。但是，老师以前说过，在写文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提纲），对啊，你觉得这篇文章要怎样列提纲才好呢？（第一部分：####）
四、 列提纲
1、 根据作文题目，如何列提纲
2、 学生发表意见
3、 总结：第一部分：开头（写明自己的理想是什么）
第二部分：为什么有这样的理想。（重点）
第三部分：怎样去实现自己的理想（重点）
第四部分：结尾
过渡：有了好的提纲，我们就可以动手写一写了，不过时间有限，所以我们写一写文章的第一部分与第二部分。开始吧。
五、 写作
1、 学生写一写第一部分与第二部分
在写作过程中，我看到同学思潮起伏，奋毛疾书，同学们想不想看看大家写了什么呢？好的，我们一起来分享分享一下他们的作文。
2、 学生展示
3、 师生点评。
（反思：由于时间紧迫，只让曾煌斌来展示了作文，由于她的声音比较小，学生在下面听得不太清楚，在学生评价时也是缺少了一定的标准，致使展示效果不太明显）
六、 总结。
同学们，每个人都有理想，但是有些人能够品尝到了理想的果实，但有一些人却跟理想永远地分别了。那是为什么呢？（因为他们没努力），对啊，一份耕耘一分收获，没有付出就没有收成，只有我们脚踏实地，我们的理想才会得到实现。在下课之前，老师送大家一首诗，名字叫《理想之歌》，希望同学们树立远大的理想，并为之努力。
理想是玉，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
平凡的人因为理想而伟大，
有理想就是一个不凡的人。
理想开花，桃李要结甜硕果；
理想抽芽，榆杨会有浓绿荫。
请乘理想之马，回鞭从此起程，
路上春色正好，天上太阳正晴。
总体反思：有一句话叫：“我手写我心！”所以，在这节课里，我首先通过一个齐白石的例子来引出理想的重要性，然后通过学生说名人的理想再到策划节目《我的理想》，并采用一定的步骤来说出如何来讲述自己的理想，最后把自己说的内容写下来。但这节课里出现一个严重的问题：时间不够。因此，我在进行每个环节时都非常紧张，争分夺秒地实施。最后还是没上完自己所设计的教学时间。因此，下课来，校长跟我说：“以后写作课上公开课，要选择连堂两节来上！”听了这句话，自己也觉得很有道理。如果没有充分地说，写也保证不了。如果没有充分时间地写，学生写得也没有质量。所以这次说与写的时间都很少，因此学生说与写的质量都不能保证。因此，写作必须在说写上预留充足时间。其次，在生生评价上，教师在评价前应与学生共同制定相应的评价标准，这样学生的评价才会有实质的意义。这次课虽然有生生评价与师生评价，但如何提高评价的有效性，是自己从这节课中要思考的问题。
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