出国留学网栏目精选：“二年级下册语文教学反思”，欢迎阅读。
一名优秀的人民教师在前期准备工作中也非常优秀，认真备好课,才能有长足的进步。教案让老师的教学过程更科学有效，好的教案都具备哪些因素呢？出国留学网小编经过整理，为你编辑了通用版二年级下册语文教学反思，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
通用版二年级下册语文教学反思【篇1】
在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。我一直比较满意。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学生以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。今天我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以百次而不厌。最后我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不着急。当初挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果一定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是经常的用。
通用版二年级下册语文教学反思【篇2】
在课堂教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。
一、教学收获：
读说结合，创设情景，强化语言实践，加深课文理解。我根据“以读为本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践”的教学思想，在教学过程中，首先，通过读，在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。如：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用学生自己的语言表达对课文的理解。如：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？如果你是其中的一个儿子，会怎么做？让学生大胆想像，并根据教师提供的语言材料：妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解课文，学生就能更深切地表达自己的情感。
二、不足之处：
教学方法、教学手段是为学生学习服务的，采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况，要看是否适合学生。我在这堂课的教学中，对学生的认知水平、实际能力认识不足，过高地估计了学生。在学习第11节时，我不仅要求学生找出相关的动词，还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言，有一定的难度，学生难以表述，造成课堂气氛沉闷，影响了学生学习的效果。
通用版二年级下册语文教学反思【篇3】
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
四、抓好文章的中心
开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。然后再板书中充分体现。
反思：
1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。
2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，
4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。
通用版二年级下册语文教学反思【篇4】
这篇课文充满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。
通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生创造美的欲望。 语文课标强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报，再看海报，使学生对画展产生强烈的好奇，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠到底画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的兴趣，引导学生迅速走进了文本。 “书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
本节课，我充分相信学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与认真，从读中欣赏人物品质的美。
最后，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望，这时，我给学生一个展示的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，比赛促读，并用文本中的语言进行评点（如“吸引”），不露痕迹地进行朗读指导，让学生从读中感受美，欣赏美，表现美。
通用版二年级下册语文教学反思【篇5】
《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
一、创设情景，激发兴趣。
在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的'天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
二、诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。
三、课外延伸，积累运用。
《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。
小编精心推荐阅读：