栏目小编特地为大家精心收集和整理了“八年级英语教研教案”，请阅读后分享你的朋友。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，要是还没写的话就要注意了。教师需要把握教学重点来制定精细的教案。
八年级英语教研教案 篇1
一、教材分析：
1、教材内容：
8B第六单元( A charity walk )中的Main task这一部分围绕着组织一次慈善竞走和制作网页介绍这次活动而展开话题进行教学活动的，它是这一单元的主要内容，主要包括读、写两个部分的训练。
2、教学目标：
(知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标：了解组织慈善竞走活动的流程和活动目的。
能力目标：使学生了解并学会设计组织一次活动的流程，提高学生信息输出和写的能力。
情感目标：通过观看课件激发学生的学习兴趣，并且通过组织这次慈善活动，让学生体会出人应该相互帮助的道理。
3、教学重点与难点：
重点：A flow chart的设计及语言说明。
难点：信息获取及输出能力的培养。
二、教学方法及教学手段：
通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。
课堂上以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
三、教学过程及活动设计目的：
I Warming-up
(1) Greetings
(2) A Tongue Twister to start the lesson.
设计意图：让学生有一个轻松、活泼的氛围，拉近了教师与学生的距离,并为上新课做好准备。
II Revision
(1)在屏幕上显示慈善机构的图标，并询问学生这些机构是从事哪些慈善活动的。
Questions:
(a) Who does ORBIS help? ( Blind people)
(b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)
(c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )
设计意图：整册书后三个单元都围绕着慈善活动展开话题的，学生复习这些慈善机构和其工作性质会让学生更能体会学习的意义，另外利用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，提高了教学效果，学生能积极参与，注意力能够集中。
(2)告之学生帮助他人是我国一贯的传统美德，哪些人最需要我们的帮助呢?我们能帮助什么呢?给出学生一些图片,并和他们共同谈论这些图片。
T: How can we help blind people?
Ss: We can help them cross the road.
T: What do you think of that deed?
Ss: It’ meaning.
T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.
设计意图：利用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和趣味性，学生能积极参与，注意力能够集中。在进行思想道德教育的同时，又让学生复习了本单元重要的语法项目：it作为形式主语，真正的主语动词不定式摆在句尾。
III Lead-in
告诉学生我们学校刚组织的一次慈善活动，通过问题的形式帮助他们回忆活动的内容，目的及进行方式。
Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.
What’s the matter with him?
How did we collect the money?
How did we organize the activity?
设计意图：通过问答法，调动学生的积极性，学生的学习目的明确，并为文中慈善活动的引出作了良好的铺垫。
IV Presentation
(1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.
(2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.
(3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)
(4) Show them the writing style in this part.
设计意图：让学生在合作、竞争的氛围中去习得语言会取得较为理想的效果。通过此部分的学习，学生对活动的流程，文章的写作格式会有比较清晰的了解。而且问题的设置让学生能够更好的理解文中的内容。
V. Groupwork
Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.
设计意图：让学生学以致用，在使用的过程更能深刻理解所学习的知识，而且让学生在内心深处能够感受到哪些是他们最需要帮助的人。
VI Homework
(1)Write the charity activity out what they have just designed.
(2)Revise what we learned.
(3)Preview Checkout on P107.3
设计意图：让学生将所学的知识进行文字输出，加强写的训练。及时巩固
提前预习，为下一节新课做好准备。
八年级英语教研教案 篇2
教学目标
I.词汇与短语：
(1)fall off the bike从自行车上摔下来
(2)hurt oneself伤着自己
(3)teach oneself自学
(4)enjoy oneself过得愉快
(5)rich富有的
(6)poor贫穷的
(7)the Shute family舒特一家
(8)get dressed穿衣服
(9)help oneself (to)自用，随便吃
(10)be up起床
II. Grammar：
1.情态动词can / can’t及过去式could / couldn’t的用法。
2.反身代词的用法。
教学重点与难点
A. Grammar :
1.情态动词could的用法：
(1)用作一种委婉的语气向对方提出建议或请求，在这种情况下，它与can没有时间上的区别，可以换用，但could比can更委婉、更有礼貌。
e.g. a) Could you ask him to call me , please ?
请你让他给我打电话好吗?
(2)表示“过去能够/有能力……”，could / couldn’t是can / can’t的过去式，在这种情况下，can与could不能互换，can表示现在或目前的状况，而could表示过去的状况，两个词有时间上的差别。
Could you swim two years ago ? 两年前你会游泳吗?
No , I couldn’t . 不，我不会。
2.反身代词：
(1)形式：
单数
myself yourself himself herself itself
复数
ourselves yourselves themselves
(2)一般情况下，当句子的主语和宾语是同一个人时，我们常用反身代词作宾语。有些词与反身代词构成了固定搭配：
① (all) by oneself 独自，靠某人自己。例如：
She can do it all by herself .
她可以完全靠自己做这件事。
②hurt oneself 伤着自己，受伤。例如：
I hope she didn’t hurt herself . 我希望她没受伤。
③teach oneself . . . = learn sth . by oneself 自学。
She teaches herself English .
= She learns English by herself .
④buy oneself sth . 给自己买某物。
I can buy myself lots of good things .
我可以自己给自己买许多好东西。
⑤enjoy oneself 过得愉快(=have a good time)。
I always have a good time .
= I always have a good time .
⑥look after oneself 自己照料自己。
He could not look after himself . 他不能自理。
⑦wash oneself . 自己洗漱。
He could not wash himself . 他不能自己洗漱。
⑧help oneself to . . .请随便(取、吃什么东西)。
Help yourselves to the cakes . 请随便吃些蛋糕。
B.重点难点解释：
1. Her first ride on a bike . 她第一次骑自行车。
(1)此处ride是个名词。指(马、自行车、摩托车等)骑乘，(汽车等)乘坐。
Go for a ride in a car . 乘车出去兜风。
(2)这是一个用作解释插图的词组。插图说明往往只要求言简意赅，可以不用句子而用词组来描述即可。如插图3的说明：A swimming lesson .插图6的说明：Help ! Not so clever !
2. Look at this photo of Lily .看莉莉这张照片。
this photo of Lily强调的.是“照片中的人物就是莉莉”。
假如要强调这张照片归莉莉所有，要用Lily’s photo .
3. She’s falling off her bike . 她正从自行车上摔下来。
fall off = fall down from 意思是“从……上摔下来”。
Be careful ! Don’t fall off the ladder .
小心点!别从梯子上摔下来。
4. He had lots of money . 他有许多钱。
(1)lost of表示“很多”的意思，等于a lot of，即可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词。
He had lots of (a lot of ) friends .他有许多朋友。
(2) many / much也是“很多”的意思，但many只可修饰可数名词，much只可修饰不可数名词。
I didn’t have many books . 我没有很多书。
b) He didn’t have much money . 他没有很多的钱。
5.Not everybody in the USA is rich . 在美国并非每个人都富有。
像everybody , everyone , everything , all , both这类总括词与not连用，表示部分否定。
Not all of us like this film .
并非我们都喜欢这部电影。
(=Some of us do like the film , some don’t like the film .)
6. The Shute family lived in the southern part of the USA .
舒特一家住在美国南方。
(1)注意英语中“……一家”的表示方法。
The Shute family = The Shutes 舒特一家
The Green family = The Greens 格林一家
The Turner family = The Turners 特纳一家
(2) southern由south + ern构成，是个形容词，读作，意为“南方的”、“南部的”。类似的词还有：
east + ern = eastern 东方的，东部的
west + ern = western 西方的，西部的
north + ern = northern 北方的，北部的
7. He could not wash himself or get dressed .
他不能自己洗脸或穿衣服。
get dressed 表示主语自身做的动作，类似用法如下：
get washed 洗脸 (wash oneself)
get lost 迷路
get confused 迷惑不解
get married 结婚
C.重点句型与单词的使用：
1. all right的用法
(1)健康良好的，不要紧的。
You look pale . Are you all right ?
你看起来脸色苍白，不要紧吧?
(2)没关系，可以，无妨。
Is it all right if I come to see you tonight ?
今晚我可以来看你吗?
(3)(对道歉、感谢的回答)没关系，不客气，没什么。
Sorry , I’m late .
对不起，我晚了。
That’s all right .
没关系。
(4)(用于对答)好的，知道了。
All right . What time ? 好呀。几点了?
2.“穿着”表示法及其区别：
(1)have on , wear , in表“穿、戴”状态;put on表动作;dress可表动作，其被动式be dressed表示状态。
(2)dress
①dress作及物动词，后接人做宾语，意为“给某人穿衣服”。
Could you dress the children for me ?
你能否替我给孩子穿衣服?
②be dressed in指某人在某场合穿什么衣服。(多强调颜色)
③have on指“穿”的状态，后可接衣服、帽子、鞋子等能穿戴的东西，但它不能用于进行式。
He has on a blue coat today .
今天他穿着一件蓝上衣。
④put on 指“穿”的动作，反义词为“take off”。
You should put on your jacket . 你应该把夹克穿上。
⑤wear后面接可穿戴的东西，也包括眼镜、首饰等，可用于进行时态。例如：
He is wearing a ring today .今天他戴了个戒指。
⑥be in表示状态后接衣服，也可接颜色。例如：
The boy in black is my brother .
穿黑衣服的那个男孩是我的兄弟。
动作
状态
put on
dress
wear
have on
be dressed (in)
be in
3.谈论过去的经历：
(1)Could she swim when she was . . . years old ?
当她……岁时，她会游泳吗?
Yes , she could . 是的，她会。
No , she couldn’t . 不，她不会。
(2)Did she learn all by herself ? 她是完全自学的吗?
Did he enjoy himself ? 他过得愉快吗?
4.其他内容：
(1)Help yourself / yourselves to . . . 请随便吃些……
(2)I’m afraid so .恐怕如此。
(3)Would you like a drink ?你要来杯饮料吗?
Yes , please . 是的，请给我来一杯。
No , thanks . 不要，谢谢。
(4)Don’t forget anything . 别忘了什么东西。
(5)Thank you for having us . 谢谢款待我们。
It was my pleasure . 不客气。
5.汉译英练习：
a)The problem is easy I can do it by myself . (我可以自己把它作出来)
b)He learned to write by himself . (自学写字)
c)I think he didn’t hurt himself (他没受伤)that night .
d)He is old enough to dress himself and wash himself .(自己穿衣、自己洗脸)
e)He is too young to look after himself .(不能自己照顾自己)
八年级英语教研教案 篇3
一、教学目标
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
具体措施如下：
1、认真参加集体备课，积极讨论教学中的重难点及解决的方法。
2、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课，确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
5、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。
6、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
7、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
优秀生：许嘉鹏 金美子 于海波 李强 王春宁 杨旭 崔旭峰 藤林
学困生：丁兆梅 郑玉晶 孙伟峰 王林虎
8、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
9、虚心向其他老师学习，加强与同事之间互相团结合作。
二、教学资源分析
1、教材的基本结构
《新目标英语》八年级(上册)，全书共有十二个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。
2、教学重点和难点
unit 1 how often do you exercise?
unit 2 what’s the matter?
unit 3 what are you doing for vacation?
重点：掌握假期活动;
难点：用现在进行时表示将来的概念。
unit 4 how do you get to school?
难点：正确使用how引导的特殊疑问句。
unit 5 can you come to my party?
重点：发出邀请，接受邀请，拒绝邀请。
难点：掌握情态动词have to。
unit 6 i’m more outgoing than my sister.
难点：形容词比较级-er和more的区别。
unit 7 how do you make a banana milk shake?
unit 8 how was your school trip、
重点：一般过去时的一般疑问句形式。
unit 9 when was he born?
难点：when was …?与when did …?的区别。
unit 10 i’m going to be a basketball player.
难点：掌握be going to结构和want to be结构。
unit 11 could you please clean your room?
unit 12 what’s the best radio station?
重点：形容词的'最高级。
难点：形容词比较级和最高级的构成法。
3、可利用的教学资源
多媒体教学资源、图片资源、广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、直观教具和实物、报刊杂志等。
三、学生基本情况分析
通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。部分学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃。
四、教学方法设计
这学期仍然采用任务型教学模式。这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程;运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识，即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。此外我还会采用听说法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、全身反应法、合作学习法等。
八年级英语教研教案 篇4
【设计思路】
本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，groupwork，然后把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。这样的活动要进行两次，然后是可以提供给学生充分的时间进行交流。
【教材分析】
本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，然后本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。
【教学目标】
(一)教学知识点
(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，
(2) Questions and answers：How much is/are…?It’s/They are…dollars.
(二)能力训练要求
(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,然后提高学生实际运用英语的能力。
(2) 体会合作学习所带来的快乐。
(三)情感与价值观要求
通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
【教学重点和难点】
重点：
(1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。
难点：
(1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。
(2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。
【教学策略与手段】
(1) 师生对话，生生对话。
(2) 充分运用现代教育技术手段。
【学情分析】
两人或三人合作编一个在商店购物的对话
设计意图：让学生学以致用，因为语言是源于生活的，不是枯燥乏味一味用来考试的。
八年级英语教研教案 篇5
一、教学目标：
1.语言知识和能力目标：
1)能掌握以下单词：anyone,any过去时间之前的行为。
2、灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握如何描写与分类，描写物体，和叙述等语言功能项目;
3、恰当理解和表达义务、道歉和应答，忠告等交际功能;教学重点、难点
教学重点
教学重点是每单元的A部分。A部分是基本的语言内容，该部分是以一幅新语言功
能在实际生活中应用的图画展开的，所有重点词汇都在图画中描绘出来。
教学难点
教学难点是每单元的B部分。B部分是每个单元知识的扩展和综合的语言应用。该部分是在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇。
教学措施
一、听、说、读、写、四种技能相结合的教学模式。
听力教学与阅读教学是与写作教学结合在一起的，为了使学生更好地掌握，采用四种技能相结合的教学方法。书中所有对话都配有录音，每部分第一个活动都需要学生边听边看图。然后让学生确认录音中提及的物体，说话人或被谈话人，或者填出确实单词。
二、开展结对活动和小组活动
可以为学生分配搭档，也可以让他们自己选择，在开展结队活动之前，要确保每个人都要理解词汇的意义并指导活动如何进行。
三、运用先学后教，当堂训练的教学模式，精讲基础知识，加强基本训练，培养运用语言交际的能力。
在训练中，要尽量使语言形式与语言本身相联系，不要做过多地语法及语言形式的练习。
四、教学具体措施
1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。