教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，就需要我们老师要认认真真对待。 教师们必须完善教案课件，以确保课堂内容更加生动，如何写优质课的教案？出国留学网为您整理了一份关于“老人与海鸥课件”的详尽文献资料，请留心听讲希望你能学到一些新的技能！
老人与海鸥课件(篇1)
课文分析：
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标：
1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情
师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受?(学生谈感受)
师：说得真好!一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。(板书课题)
[设计意图]欣赏老人爱海鸥的录像，欣赏老人爱海鸥的录像，激发学生学习的兴趣，力求使学生感受到这样一位普通的退休工人，同时更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容，也为第二课时，体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情
1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了(出示PPT)生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。
2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠清边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，请同学们自由读15——19自然段，边读边想，哪些句子让你感动，并与同桌交流。
(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。
(2)从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗?海鸥为什么会有这样的心情?
[设计意图]引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
3.老人把海鸥当作亲人，海鸥也把老人当作亲人，文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?
4.汇报交流
预设：
A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”?
(2)师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是焦急的、悲伤的，(出示PPT)海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么?
(3)师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来?
师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。(生齐读)
师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。
B.“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?
(2)如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗?(学生讨论汇报)
(3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读)
C.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
(1)师：你体会了什么?(生发表意见)
(2)师;好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祁祷)
师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)
(3)师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起，画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。
师：同学们很善于抓住重点词句，用心体会，这是很好的学习方法，我们继续交流。
D.“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”
(1)师：这一段都值得大家好好体会，出示PPT:谁有信心读一读这一段。
请一生读。
(2)师范读，把“扑”字读成“飞”字，引导学生讨论行不行?(学生讨论汇报)
(3)师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道(生接)白色旋涡。
师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。
生自由读，再请两生到三生个体读，请生评价。
师：读得真好，今天，老师把当时两张真实的照片带来了，(一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照片)出示PPT,师配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧!老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧!”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第16、17自然段。(生深情齐读)
5.同学们用心想一想，究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报)
师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。(板书)看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景(出示喂鸟画面)回读：
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关?
师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的?
生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。
师：那老人喂海鸥为什么时快时慢?
师：多由意思啊!表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。(指名读)
海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生③读)
师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------(生：有声有色的乐谱)
师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么?
师：除了海鸥的声音你还能听到什么?
师：你们又仿佛看见了什么?
师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：(指名读)
师：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌—学生读(变换成的诗，配以《致爱丽丝》音乐)
过渡：多美妙的一支歌呀!可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段。
[设计意图]语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读)激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
1、师渡：是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!
生想象写话：(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么?
2、生写，交流。
[设计意图]此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
四、拓展升华——人与动物和谐相处
1、师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(出示PPT)，师解说：老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面!同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!
2、师：生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，我们现在来听一首歌：《丹顶鹤的故事》，希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧!
[设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
老人与海鸥课件(篇2)
《老人与海鸥》教学设计
一、导课：今天我们一起来学习《老人与海鸥》（板书课题）。
二、概括主要内容：昨天我们初识了课文内容，扫清了字词障碍，谁来说说课文主要讲了一件什么事。
三、理解课题：课件出示：老人（）海鸥；海鸥（）老人。请同学们按自己的理解，在两个括号里各填上一个字。师生一起讨论哪个字最准确。
四、精读课文，说明理由。
1、按“自学——对学——群学”顺序探究话题。
（找描写老人的外貌、动作、语言、神态及海鸥的动作的语句来表达。）
2、分两部分汇报交流。师根据交流情况相机引导。①老人（）海鸥
重点段落：【出示课件：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”】【“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’„„” 】用地方话学着老人唱一唱。
变式训练——改诗：
老人
顺着栏杆
边走边放
海鸥
依他的节奏
起起落落
排成
一片翻飞的白色
飞成
一篇有声有色的乐谱
对话：普通老人的“不普通” 【师讲述故事：老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料„„邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。】
听完这段故事，你对老人又有怎么样的认识？ ②海鸥（）老人
体验：与“亲人”永别的动人画面
重点段落：【15段一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。】【16段“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”】
把海鸥当作第一人称读17段：当人们不得不去收起遗像的时候，我们像炸了营似的朝遗像扑过去。我们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，他们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
思考：万物都有感知爱的灵性
老人与海鸥课件(篇3)
《老人与海鸥》教学设计
一、教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
二、教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
一 谈话导入，引出课题。
歌曲中我们听到了它——《海鸥》，多么可爱的名字。
曾经有一个可敬的老人在昆明翠湖公园湖畔与海鸥共同谱写了一段感人至深的故事，下面就让我们走进课文《老人与海鸥》【齐读课题】
二、预习交流，整体感知。
师：课前同学们已经充分预习了课文，哪位同学能说说文章在叙述老人与海鸥的故事中，为我们描述了哪些画面？
三、细读课文，感受海鸥“意想不到”之举
4、同学们，这到底是怎样的一位老人？同学们看课文中对外貌描写的句子，（1）【出示：他背已经驼了，穿一件褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。】
自由读一读，发现是怎样的老人？ 从哪看出来的？生交流。【三个“褪色”】 让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。10多年来，他从舍不得坐5角钱一趟的公交车，而4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。【生：默读资料】
师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？把你的感受送进句子中读出来。
（2）多么勤俭朴素的老人啊，就是在这种情况下，【出示生读：老人每天步行二十余里，——跟海鸥相伴】在他的心目中，这群海鸥就是他的——生：儿女；
师：在海鸥的心里，老人就是他的──生：父亲。老人和海鸥就像一家人。所以在冬日的每天都必来与海鸥相伴
【出示第三自然段】师：同学们老人是怎样为海鸥的呢？ 老人喂海鸥的一个细节描写，请同学们轻声地读读这段话，想一想你从哪些词中读出了老人对海鸥的疼爱。
这里，老人喂海鸥的举动简直就像是海鸥的父亲。谁来读一读这句？ 还有谁想发表自己的意见？
老人喂海鸥的动作是多么小心翼翼，多么娴熟啊，谁再来读？
10年来，老人一直这样用心的喂着海鸥，所以每当老人很小心地放下饼干丁，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有——【生：一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净】出示语句 “立刻”换个说法？你从中体会出什么？老人与海鸥长时间的相处，他们互相信任，互相尊重，配合得多么默契呀，老人呼唤海鸥的句子，自由读，练习“呼唤”，你从中体会到什么？
在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子——【生：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……】原来这样的呼唤就是抑扬顿挫呀！
多么朴实的名字！然而透过一个个朴实的名字，你看到了什么？【对海鸥的亲昵，对海鸥的爱】
听，海鸥已经向老人飞来了，它们起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。他们配合的多么默契呀！这就是心有灵犀呀！谁来读读这句话？ 多美的画面啊！同学们，想象这这样的画面，我们一起来合作读一读。
是啊，就这样十多年个冬天老人与海鸥相依相伴，就这样十多年个冬天老人每日都来翠湖边喂海鸥，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。【音乐想起】喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。从那以后海鸥一直期盼着与老人相见，可是一天过去了老人没来，两天过去了，老人还是没来。这一天当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了
预设：①：【意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。】
师：哪个词语让你读出了意想不到？【“大不一样”】
是啊，平日里只要老人一来我们就能吃到美餐，而今天怎么了?疼爱我们的老人今天是怎么了？一动不动？带着焦急的心情度一遍，面对与平时大不一样的情景，海鸥似乎有一种不祥的预感。
一群普普通通的海鸥竟然围着一张老人的遗像如此焦急，伤心，的确让人吃惊不已。真是令我们意想不到啊！还有意想不到的吗？
②：【鸥群们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。】 师：说说你意想不到得原因。
【如学生说到“瞻仰”。】瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬。老人是伟人吗? 海鸥竟然对一位普通老人这般尊敬，真是让我们意想不到啊！【学生也可能谈到“亲属”】
③：【过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。】
老人您就这样走了，永远的离开了我们；老人您就这样走了，以后再也不会给我们送好吃的了；老人您就这样走了，以后谁来陪伴我们哪！您生前没有儿女，今天我们就是您的儿女们，就让我们在这里为您守灵，就让我们为您祈祷吧。
师：它们是那么的严肃和安静，它们知道老人再也不会回来了，于是默默地肃立，为老人举行特殊而隆重的葬礼。齐读这一句。为逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，此时却发生在这些海鸥身上，是多么令人惊异和震撼啊！真是令我们意想不到啊！
④：【当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。】
师：海鸥们朝哪儿扑了过来？（老人的照片）它们想做什么？是一只海鸥扑来吗？你体会到了什么？把你的感受读出来。
师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！让我们一起读一读吧！
２、我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——生读
它们翻飞盘旋，连声鸣叫，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白了：老人已经永远永远地离开了它们，它们希望能多看老人一眼，——生读
照片中的老人默默地注视着盘旋的海鸥们，注视着相伴了十多个冬天的儿女们，海鸥也是有灵性的，它们——生读
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们的举动又是那么的让人吃惊——生读
四、总结全文，情感升华。
这样的场面，相信无论谁都会为之动容。【出示老人塑像】老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间，老人和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。人们自发捐款塑造了这座雕像：看，老人依旧慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的画面!同学们,这就是值得我们尊敬的位平凡而又伟大的老人!同学们，拿起我们的笔，把此刻你内心深处的那份感动写下来吧。生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。【课下老师推荐大家阅读[法]蒂皮•德格雷的《我的野生动物朋友》，写下自己的读书感受。】
最后让我们用一首诗歌来结束今天的学习。（灵活机动，看时间是否允许）
老人与海鸥课件(篇4)
《老人与海鸥》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习课文15至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2、通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。
3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：
通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
一、导入：
1、出示中央电视台、湖南电视台、福建电视台的台标，让学生猜。同学都喜欢看电视吧，猜一猜它们是哪个电视台的台标？〈课件出示〉
2、出示昆明电视台图标：
①看看它像什么？（海鸥）板书 海鸥 ②知道这是哪个电视台的台标吗？
（这是昆明电视台的台标。一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，昆明人对海鸥的感情与一位老人的关系可大啦。板书：老人 〈出示老人图片〉
这位老人是谁？关于他的事，你知道多少？
3、生简介吴庆恒老人
这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行２０余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月３０８元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。４、５元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
4、复习：
通过上节课的学习，哪些镜头留给你的印象最深？（老人喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）透过这一个个动人的画面，你感受到了什么？
二、学习“海鸥送老人”
过渡：是啊，老人对海鸥的款款深情，老人与海鸥和谐共处的美好画面历历在目。然而，这美好动人的画面就将要永远地消失了。
音乐起，师动情描述：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久离开人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知于人，也告知海鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读
课件出示
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、这几个片段写了什么？〈海鸥送别老人的感人场面〉
想想海鸥当时送别老人时的心情，用一个词或一句话来概括。（舍不得、难过、悲痛、焦急„„）
2、海鸥为什么会有这样的心情？
因为老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥也把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？（课件出示句子：生齐读）
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
打开课本，再认真默读这几个片段，画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会，并在书上作批注。【默读时，不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态。】
汇报交流，师相机点拨
1、哪些句子可以看出海鸥也把老人当作自己的亲人？谁来说说你的发现？
2、生反馈找到的句子。
根据学生的回答出示相关的句子：（1）交流1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
① 读了这句话，你感受到了什么？
生找到相应的句子朗读后，马上说自己的体会。谁有补充？
此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，说明他们已经发现-----也就是说老人也与往常相比大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？老人再也不能（……）再也不能（……）
③预设： “盘旋”一词写出了什么了？
“盘旋”是“环绕着飞”的意思。海鸥们飞了一圈，还不够，还要飞第二圈、第三圈，一直盯着老人的遗像，围着老人的遗像盘旋翻飞，白色旋涡中，灰头来了，红嘴来了，老人的儿女们都来了。红嘴，你为什么和灰头在老人的遗像前停留得那么久？这是想要、、、、、、海鸥一定在想------说明~~（海鸥很舍不得老人）
海鸥们在那连声鸣叫，叫声和平时大不一样，它们在倾诉什么？老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。老沙，你一惯最沉稳的，可今天怎么啦？公主，你泪眼汪汪的，这是为什么啊？
从这如泣如诉的氛围中，你听出了儿女们的----撕心裂肺、痛彻心扉，疑惑 凄厉 激动------说明了~~（儿女们对老人、、、、、、）„
④指导朗读：指名读。【带着自己的体会，用心地读书，这才叫会读书。】 这么多的海鸥突然扑来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，这场面是多么地壮观啊！
把我们的感悟化作深情的朗读（生齐读）
过渡：还有哪些场面让你深受感动？
（2）交流2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
① 读了这句话，你有什么体会？请你说（舍不得„„）
② 从“急速”一词，你感受到了什么？（海鸥的焦虑、急切的心情）指导朗读。（读出“急速”）我还请你读
③什么情况下你会去瞻仰一个人？（那个人去世的时候）联系我的伯父鲁迅先生
当我们敬爱的鲁迅先生去世时，许许多多的人都来悼念他，为他送行，看他最后一眼，是因为？（人们尊敬、爱戴鲁迅）。所以这里的“瞻仰”也写出了~~海鸥对老人的尊敬、爱戴。④【同学们，边读边体会，这就叫品读，这是一种很好的读书方法，在接下来的学习中，希望你们能很好地使用它。】【板书：品读】
过渡：还有令你感动的吗？继续说
（3）交流3：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
①生反馈句子，并讲自己的体会。
②预设：“纷纷”给生作词意选择：一个接一个，有秩序。
③之前不是说海鸥在“翻飞盘旋“，为什么它们会从之前的“翻飞盘旋”变成现在的“肃立不动”呢？（“翻飞盘旋”是因为那时它们见到久别的老人很激动，很疑惑，初知老人去世的消息，不知如何是好；而“肃立不动”是因为现在它们心里充满了无尽的悲伤，在哀悼老人。）独脚啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要、、、、、、你来，大声点
④ 指导朗读：带着你的感受读一读，好吗？ 过渡：你还勾画了哪些句子？
（4）交流4：当我门不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
① 生反馈句子，并讲自己的体会。
预设：在生活中或电视上，你们有见到过旋涡吗？那是什么样的？ 课件出示“旋涡”意思。
旋涡：流体急速旋转所形成的螺旋形。出示
“旋涡”图片。（生看图片联想）
这么多白色的海鸥聚集到一块，让你感觉到什么？（这么多白色的海鸥聚集到一块，并围成一个圈急速旋转，让我感觉速度很快，头晕眼花的。）② 在这段中，你认为哪个词用得好？这里几次用了“扑”这个词？为什么不用“扇”“飞”呢？
生把扇飞带进去对比读。
什么情况下，我们会用“扑”字？（想要和别人拼命、非常着急的情况下„„）那“扑“字可以看出他们当时的心情是怎么样的？（急切、悲痛、依恋 不舍 绝望„„）扑更能体现海鸥对老人的难舍难分，恨不得跟老人一起走。
海鸥们，当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，大声鸣叫着，这是想要、、、、、、④ 指导朗读：指名读。这是一片悲痛的旋涡 是真情的旋涡。此情此景，让天地动容。把这种真情读出来。
这时候的你们心情是不是和那些飞扑着翅膀、大声鸣叫着的海鸥一样悲痛呢？把你们对老人逝世的悲痛之情通过读，呈现出来。（生齐读。）尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世了，他们要做老人的儿女送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？
让我们纷纷起立，怀着对老人无比的崇敬之情，齐读这几句。
5、全班齐读四句话。〈课件出示〉
这一连串发生在眼前的海鸥送别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的永别啊！分明是儿女为老父亲举行的追悼会啊！
6、师引读这几个重点句子：下面让我们再回过头，有感情的读一读这一幕幕意想不到的画面吧！〈女生读前两句，男生读后两句〉
三、拓展延伸：
1、学了这篇课文，你觉得这是一位怎样的老人？
（爱海鸥、爱动物、与动物和谐相处、善良、无私、勤俭、简朴„„）
2、学到这里，你还觉得海鸥送老人时盘旋翻飞、连声鸣叫，到后来纷纷落地、肃立不动，甚至到最后扑向遗像、大声鸣叫的场景出乎意料吗？
其实这也在情理之中，因为出现这一感人结果的前提是~~读：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（课件出示）”
四、读写结合：
瞻仰老人雕像，表达内心感受。表达的方式可以是：挽联 碑文 诗歌 颁奖词 唱首歌、、、、、、出示海鸥老人铜像
1、老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！老人的善举却感动了昆明的每一个人，市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？
面对海鸥老人的雕像，我们的内心充满了感动，你想怎样表达你的感动呢？拿出你的纸笔，写下你心中的感受吧！（播放背景音乐《沉思曲》）
2、生自由动情地交流，指名交流。
3、出示真正的碑文
在雕像的底坐上刻了这样一段话来歌颂老人：〈碑文〉课件出示：齐读
“„„与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”
4、质疑：课题可否改为《海鸥与老人》？说说你的理由。
五、总结、课外拓展：
1、今天，我们学了一篇文，认识了一个人，了解了一段情。正是老人给予了海鸥无私的爱，才会使海鸥们用自己的行动，用这种震撼的情来报答老人，来送别老人。
2、因此，只要我们每个人都心存关爱，心存美好，和大自然里的动植物和谐共处，我们的世界就会变得更美好。【板书：和谐共处】播放音乐〈让世界充满爱〉
3、推荐书目：
①最后，老师向你们推荐一本法国的蒂皮·德格雷写的图文集《我的野生动物朋友》。
②课件出示简介和多组图片：
法国小女孩蒂皮·德格雷，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒.豹子„„一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。
本书是小蒂皮10岁回到法国巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受，同时加入她父母现场拍下的130多幅极为难得的图片，是全球畅销书。
③同学们感兴趣的话，课外可以去看看这本书，这是一本非常值得一看的书 板书设计：
送
老 人 与 海 鸥 喂 唤 谈
老人与海鸥课件(篇5)
教学内容：
学习课文，抓住老人的神态、动作、语言的句子，体会蕴含其中的深厚感情。
教学流程：
一、谈话导入，引出课题
师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像
上节课我们初识了吴庆恒老人，他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。
二、回顾内容，整体感知
师：先来回忆一下课文的主要内容。指名回答。
课文重点为我们描述了那两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送老人）
师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？（预设：第二个场景）
三、细读课文，感受第二个场景
1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们是一样的，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文时怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出海鸥的那些举动让你意想不到。
2、反馈交流找到的句子。
生1：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的一项翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生2：鸥群急速煽动翅膀，轮流在飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？
生3：过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。
师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平时生活中你见过吗？
生4：当我们不得不收起遗像的时候海鸥们像炸了营似地朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近、、、、、、
四、品读重点句，感悟“情理之中”
1、同学们假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
生：为什么海鸥会扑到老人遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？
2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会交流。
3、交流
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，推开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同？先说第一处。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
生：应声而来。指名读第1、2句。
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。
指名读。
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？
生：喜爱。
生：老人看待海鸥就看待子女一样。
生：老人与海鸥亲密无间。
师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。
师：读到这儿，你还读出了什么不同？
生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。像他说的一样，男生要读得怎么样？
生：快一点。
生合作读。
师：往下看，还读出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
生：我看到这一切好像是一首会动的音符。
师：这会是怎时怎样的音符？
生：时快时慢的半符。
师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？
生：海鸥多的时候，老人就快。
生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
师：什么时候又会慢呢？
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？
师创设情境，指名读：
海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）
4、小结：老人与海鸥之间的亲情在作者的笔墨里被渲染的如此有声有色，美丽和谐。这多像一副灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
⑴生自主写话。
⑵交流：
（指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。）
师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说──
生（老人）：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟……我心满意足了。
生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？
生（老人）：……
生（海鸥）：老爷爷，谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？您将食物给了我们，您不饿吗？您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！
生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。
生（海鸥）：老爷爷，您心肠真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您！
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？
生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──
生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──
生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
五、内化感受，运用语言
1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
2、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
4、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，面对老人的遗像，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众，地球上所有的人与动物说些什么？课件出示：写话。汇报交流（音乐起）
六、总结全文，请感升华
千言万语都难以表达老人与海鸥带给我们的震撼，这不仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌，在2005年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的翠湖公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。老人虽然已经故去，但他的关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。
老人与海鸥课件(篇6)
21《老人与海鸥》教学设计 陈方圆
教学目标：
1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。
2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重难点：
1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
收集关于海鸥的资料
教学过程：
一、出示图片，激情导入
你们听海鸥来了(播放海鸥声音)，出示海鸥图片。
海鸥基本介绍（海鸥是人类最熟悉的海鸟，海鸥它本性平和自由，是人类的好朋友）
二、初读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面 但是今天的海鸥却不同，做了一件让我们意想不到的事情？请同学们找出这件事。
（1）请同学们找出相关的语句并交流（2）请学生朗读句子,并指导朗读。
（自己读自己体会，混合读，老师指导读，示范重点读）（3）老师随机点评指导语句分析，（从字里行间，你们感受到一种什么感情？）1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（叫声有什么不同，前面我们听了海鸥的叫声，很明亮，平常见老人是高兴的叫，而今天是怎样的？）悲伤
2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” a.此时此刻海鸥心情是怎样的？（伤心，悲痛）海鸥们舍不得老人 3.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
4.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
（a.把“扑”换成飞，好不好？扑字更急切，像小孩子看见自己的爸妈样）“飞动的白色漩涡“发现了什么？海鸥舍不得老人，在用自己的方式表达对老人的留恋）（板书：海鸥送老人）
（4）这些句子都是在写海鸥做什么？（祭奠，纪念，舍不得，送别）
(5)指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情.（配合音乐，老师配合）学生体悟海鸥的感情，用低沉的语气朗读（老师示范朗读，读出伤心来，让学生闭眼体会伤心）（老师配乐读，学生体会）
三、再读课文，聚焦老人对海鸥的关爱
（一）为什么会发生这样的事情了？请同学在文中找出原因（抓住重点词句）体悟老人对海鸥的爱 老人与他人与众不同 小组交流讨论。师生整合，汇报句子
集体交流：抓住重要段落，进行理解。根据学生回答，预设答案及过渡。（不同的朗读，体悟感情）（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（板书喂）
1.朗读语气平稳亲切
2.老人与他人喂海鸥不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼唤”几个联系性动作，体现老人的动作是那么娴熟.b.“翻飞的白色”有声有色的乐谱”，而海鸥也随着翻飞着白色的翅膀.老人与海鸥之间的配合是那么默契、和谐，真像一曲美妙的歌曲.）
3.知道怎么把感情写具体吗？就是把感情溶于字里行间，运用细节描写，细致刻画。
4.形象表演老人的喂食动作，体会动作的连贯性，感悟老人对海鸥的爱。5.饼 干丁 这么贵的饼干，而老人却舍得喂海鸥，而他自己却怎么样？（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 抓住三个褪色，从老人的外表描写，你能感受什么？
1.（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）2.是什么给了他这么大的动力？爱（老师可以师范朗读，注意停顿，重读）（板书看）（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（板书唤）1.（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，呼唤儿女样，就像家里人喊你们一样，以学生昵称举例，表现对海鸥的爱。）2.(用本地话喊喊海鸥的名字)（4）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了„„
1.老人谈海鸥，就像谈自己的儿女样。（板书谈）
（二）总结提高
读到这里，我们应该知道发生这样事情原因了
1.学生说原因
2，师生共同道出发生这样事情的原因
因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。因为老人喂，唤，（谈）看海鸥，海鸥（送）祭老人，老人爱海鸥，海鸥爱老人，这是多么和谐的画面啊！(板书爱)，（三）朗读训练，配合语音朗读
四、激情写话，升华主题。
小练笔
假如你是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？
五、简短板书，（根据学生回答改变板书）