出国留学网精选专题推荐：“圆明园毁灭教案”。
学生要想适应当前的学习模式，有趣的教案可以增加课堂的活力。教案可以使教师在课前根据学生实际情况进行内容的调整，写教案时需要注意哪些格式要求呢？为此，出国留学网编辑从网络上精心整理了《圆明园的毁灭教案》，供你参考，希望能够帮助到大家。
圆明园的毁灭教案 篇1
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：
通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：
通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设话题，引导参与
1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？
3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
二、研究学习，感悟体验：
1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）
2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？
（一）教学“建筑宏伟”部分策略
1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）
师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？
3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）
这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
4、引读第2小节。
圆明园中还有很多小园，分布……周围。
（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）
5、小结并板书：
如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）
过渡：仅仅如此吗？
（二）教学“奇珍异宝”部分策略。
（板书：奇珍异宝）←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。
小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失
过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）
我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？
6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。
7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。
8、教师总结：从1860—20xx，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！
三、创设情境，笔练延伸
1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！
2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！
（——此课曾获溧阳市小学语文优秀课评比一等奖）
圆明园的毁灭教案 篇2
学习目标
1.学习本课生字词。
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程
第一课时
整体感知，质疑问难
这节课我们学习《圆明园的毁灭》，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么？还有什么不懂的问题？
教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？
再读课文，理清脉络
全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？
请你尝试给这篇课文划分段落。
可以分为三段。
第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。
了解布局，感受宏伟
前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。
指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。)
电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)
看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗？
圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么？结合这段话中的重点词句说一说。
了解景观，感受宏伟
默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”？(一共有七个“有”。)
你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢？大家再读带“有”的几句话。
圆明园中的景观仅仅只有这七个吗？(引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。)
各有怎样的特点呢？引导学生具体说。
引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。
怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)
你们也来读一读吧!(学生自由读。)
漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了……。
想再看看这个园林吗？(看图片。)
再一起来读这句话。
出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。)
老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看：先秦——清有两千多年。
从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
布置作业
有感情地朗读课文。
抄写生字新词。
第二课时
复习旧课
听写本课生字新词。
指名分段朗读课文。
勿忘国耻，激发情感
多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了。
同学们，此时你还有什么想知道的？
学生可能会提出的疑问：
a．英法联军为什么要烧毁圆明园？
b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？
请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用书上的词语简要地概括。(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪。)
面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像。)
播放录像后出示：这把火烧毁了……
这把火烧毁了什么？请你到黑板上来写一写。
学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：
最珍贵的文物、珍品
园林艺术的精华
游圆明园的梦想
中国人的自豪和骄傲
世界闻名的皇家园林
中国人心中的天堂
侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜。历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打。侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!
请大家齐读第一段。
引发共鸣，提升情感
投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢？(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。)
有感情地朗读这句话。
如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴
中华!”
师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”
课内积累
有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来。
再读一读，争取背诵下来。
课外拓展
站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
圆明园的毁灭教案 篇3
教学目标
1.学生能在理解的基础上有感情的朗读课文。
2.学生能边读边思考、体会，从而对语言获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3.通过对对课内重点词句的理解和对课外资料的分析，能深刻了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生爱祖情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
（点评：
1、教学目标指向明确——就是学生。因为老师一切教学行为的目标指向就应该是学生学习效果的达成度。而在平时和老师们研究教学设计时，发现不少老师在教学目标的陈述里出现目标主体的偏离。如最常用的句式是：通过本课学习，使学生认识、理解生字新词，或：使学生掌握文章表达方法等，忽视了或模糊了学生是否达到效果的表述。导致目标指向不清楚，教学效果或者说教学要求不明了。2、“三位目标”自然地囊括其中。即目标中体现了“三维目标”的要求，同时在表述中又将“三维目标”有机融合，贯为一体。）
教学重难点
学生读文中的感悟和想象，在脑海中能显现圆明园昔日的壮观辉煌。
教学准备
1、制作圆明园辉煌时和被毁时的相关课件。
2、《圆明园》电影片段。
教学过程
一、板书课题直奔中心
1、板书课题，齐读课题。
2、紧扣中心，激发情感。
师：通过上节课的学习，我们初步了解课文的内容。现在请快速默读课文，找出课文对于圆明园的毁灭做评价的句子。
（1）出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
（2）齐读第一自然段
（3）试用一句话概括这句话的内容。
（点评：
1、直奔中心的阅读教学法，突破了旧的教学结构的框框，使学生在课堂前十分钟的最佳时间内发挥最佳思维能力，捕捉到文章的主脉、中心，抓住主要内容，加深对课文的理解，培养学生逆向思维和分析、解决问题的能力。2、要求学生带着问题快速默读，将对学生进行快速默读能力的培养贯穿在教学中，又使学生在教学要求的适度紧张中思考问题，进行了思维能力的培养。）
二、感受昔日辉煌
1、快速浏览课文3、4自然段，找出圆明园不可估量的价值是什么？
2、学生交流：宏伟建筑珍贵文物
3、学习第三自然段
（1）找到七个“有”
（2）指名学生读7个“有”
（3）指导朗读——在这样玲珑剔透的园林里漫步，在这样诗情画意的园林里漫步，你会有怎样的心情？（陶醉、自豪）带着陶醉，带着自豪，好好练读这一段。
（4）指名读：谁愿意来读一读？把大家带到这瑰丽的画卷里。
（评价指导学生的朗读。）
（5）师引读：圆明园中，有……也有……有……
也有……还有……不仅有……还有……
（6）师引背。
（7）让学生有感情的自己背诵。
（8）思考，假如要写尽圆明园中的所有景观，还要多少个有？
师：一方天地容纳了世上所有美景，想走进这个地方吗？
（9）感情朗读最后一句，熟读成诵，再现画面，升华情感。
（点评：老师将朗读、朗读中的审美活动、背诵有机结合在一起，在朗读中激发学生的审美感受和情感，为文中下一部分“毁灭”内容的对比学习做好铺垫。同时相机让学生熟读成诵，学生在课堂无痕的学习中积累语言，丝毫不会感到积累语言是一种负担。如果此时没有背诵的环节，而将背诵布置成课外作业，那么，学生背诵时的心理感受和背诵的效果会可想而知。）
（10）师总结：圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
4、学习第四自然段
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，都有哪些？谁来告诉大家。
（1）指名读师引读上自……下至……一句。
（2）欣赏珍贵文物。
（点评：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等，这有利于学生理解课文语言，内化语言。）
（3）交流课前搜集的资料，要求学生有重点的介绍给大家。
（点评：《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园的历史、规模等，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）
（4）出示高度评价圆明园的句子，用上“是……也是……”连句成段，感受圆明园无法估量的价值。板书！
出示句子再读：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（5）师总结后过渡到课文最后一段。
三、体会毁灭之痛
1、默读最后一段
2、谁能用一两个词来形容侵略者？（残暴、野蛮、无耻等）你从文中哪里可以体会到？
3、学生交流读书感受，师相机出示句子。
4、指导读出惋惜、愤怒之情。指名读——范读——齐读
5、播放有关录像资料片
6、看着圆明园的残垣断壁，说出自己的感受。板书！
四、反思、小结。
学到这里，你又有什么感受？
这节课的学习你有什么收获？
在学生交流中，老师可以提出：“课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”让学生明白文章前后对比的妙用。
五、余音无尽
1、用标点符号表达你学习课文后的感受。
2、圆明园在今天还会有毁灭的悲剧吗？
3、朗读诗歌——牢记历史，以史为鉴，担当责任，捍卫国家，为祖国的强大而努力奋斗！
板书设计：略
设计理念：
激情飞扬──新课程标准说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师激情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到深刻的教育效果。
读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。
妙用标点──新课程标准说：“关于标点符号，不仅把它当做一种知识，还要把它当做理解内容，体会感情的一种手段”。同一个标点符号，由于所处的语境不同，所负载的信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。借助三个感叹号，我们为圆明园的毁灭而痛惜，为圆明园的辉煌而自豪，为侵略者的野蛮而愤怒！而课后学生用标点表达的理解和情感，更是他们思维火花自由绽放的亮点。“非规范”、创造性地运用标点符号，能在阅读教学中演绎出其特有的简约之美，以不断提高学生的语文综合素养和创造性审美能力。
（20xx年度安阳市优质课一等奖）
圆明园的毁灭教案 篇4
教学要求
1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。
2．体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。
3.学习本课生字词。4．有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点、关键：
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1．学习课文，了解圆明园的辉煌。
2．体会文章的思想感情。
3．学习课文生字词。
教学过程
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况。
同学们．谁去过圆明园或是从其他方面了解过圆明园？请你向大家作个介绍。
二、自由读文，划出生字或不理解的字词，借助工具学习，也可互质疑，师生共解疑。
三、检查自学情况。
1.师用生字词卡片检查生字学习情况
2.指名逐段朗读，评价，正音。
四、课堂练习：
1.书写生字，并组词语。
2.带着“预习”提示和课后问题自读课文。
第二课时
一、检查初读，导入精读。（齐读课题）
1.检查初读，小结整体感知课文情况。
①通过自读，你从课文中知道了些什么？
②课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？
讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段？
③找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子，大家来读一读。
二、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。
（一）、导读2----4自然段
1.指名读第2自然段，想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？
2.哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？“众星拱月”般的布局究竟是什么样子
呢？
3.阅读第3自然段：圆明园的总体布局是如此精美，园中的景物那就更迷人了，让我们一起到圆明园中去走一走，游一游吧！
（二）导读第3自然段。
1.配乐欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。
2.同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗？
3.过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。
（三）导读第4自然段。
1.自由读4自然段，用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。
2.欣赏多媒体画面，简要介绍。
3.研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会
到什么？（文物很多、很珍贵、很齐全）
4.学到这里，我们知道课文2、3自然段介绍圆明园的建筑，4自然段介绍园中的收藏，
这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读4自然段第1句话。前半句概括了圆明园的
建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——（圆明园中还收藏着珍贵的历史文
物）。
（四）导入第5自然段
今天的圆明园变成了什么样子呢？请大家看图。（屏幕出示插图）只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？
三、导读第5自然段，了解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。
1.请同学们自己默读第五自然段，了解英法联军毁灭圆明园的经过。
2.指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。侵略者掠走的是什么？
烧毁的是什么？
3.让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。
同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧
掉了！你的心情怎么样？你想怎样表达你的愤怒？
4.指导朗读5自然段：
四、朗读第1自然段。
1.141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比
愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头
第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是——（生读第一自然段）。
2.这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？
五、自由讨论，总结升华。
1.（出示圆明园废墟画面）站在这残垣断壁面前，你有什么话要说呢？
（我们不禁要问：究竟圆明园为什么会毁灭呢？侵略者为什么胆敢在我们的土地上如
此胡作非为呢？其实，就是清政府的腐败无能，贫穷被人欺，落后遭人打。国家
不富强，只有被动挨打的份。同学们，为了那段受屈辱的历史，为了我们伟大祖国
的强盛，努力学习吧!）
2.讨论：有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什
么看法？你认为是恢复圆明园的原貌呢，还是就保持它残垣断壁的样子呢？
圆明园的毁灭教案 篇5
教学目标
1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。
2.有感情地朗读课文。
3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学难点
重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
教学准备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，介绍背景
1.导入新课。
大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。）
2.读题质疑。读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。
3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？
4.学生读有关段落。
二、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。）
第二课时
一、走进圆明园
1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。
2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。（出示第一段）
二、体会圆明园的不可估量的价值
1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。
3.学生交流。
4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、体会圆明园不可估量的损失
1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片（出示五幅废墟图）——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。
2.那么，这值得我们骄傲的、当时世界上最大的博物馆，这些代表祖国灿烂文化的东西都到哪儿去了呢？为什么会只剩下这些抢不走、烧不掉的残垣断壁？
3.英法联军是如何毁灭圆明园的？选择文章和资料中的句子说说。
4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。
5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢？查到资料的同学互相交流一下。
6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。
7.就这样，一座精美绝伦的皇家园林彻底地化为了灰烬。那么，你觉得圆明园的毁灭究竟是什么造成的？此刻，圆明园这个符号在你心目中仅仅是“火焰”“废墟”吗？面对圆明园的废墟，你在想什么？
8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。
四、小结
1.主题阅读，不光要求我们学会快速地查找到有用的资料，更重要的是通过这样一次查找的过程，打开思路，学会思考。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天，我们从走进圆明园到走出圆明园，感受了圆明园的辉煌，目睹了圆明园的毁灭，现在面对这样一座座废墟，想到英国、法国的博物馆里还堂而皇之地陈列着从圆明园抢去的奇珍异宝，你在思考什么？
2.有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？
3.也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。