对于教案的基本格式您了解多少呢？教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的，教师在教学之前要准备教案，做好必要的准备。教师在编写教案时，要不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征，有关“教学设计案例分析怎么写”是我们精心整理的内容，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！
教学设计案例分析怎么写(篇1)
教学目标：
1．学会
1．简介作者。（可以播放视频）
2．解题。渔歌子，词牌名。
3．自学。
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。
（5）有感情地朗读这首词。
三、学习生字
1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。
2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。
四、布置作业
1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。
2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！
附：板书设计
3词两首
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，
绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
四、作业设计——探究活动
1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2．同学之间交流自学情况。
3．读一读、背一背。
教学设计案例分析怎么写(篇2)
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
主要板书计划：
送情报（）
半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）
儿子搬走（）爱国主义
为儿端走（成功）
作业设计、安排：
课内：表演课本剧朗读课文抄词
课外：练习册中P58三
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。
5、说一说电话给人们带来的方便。
重难点、关键
1、了解贝尔发明电话的过程。
2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。
课时划分
两课时。
第一课时
一、观看实物，导入新课
1、教师出示电话：同学们这是什么？
2、它有什么作用呢？（指名问答）
3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。
4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。
二、初读课文，学习生字
1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。
2、教师出示有关阅读要求。
（1）画出本课的生字词。
（2）找出文中你不理解的词语。
（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。
3、检查反馈生字学习的情况。
（1）出示生字卡片，学生读一读。
（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。
（3）学生开火车读生字。
（4）用生字组词练习。
（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。
4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）
5、读课文。
三、弄清文章的条理
1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。
2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。
3、指名反馈。
起因：产生发明电话的新奇设想。
发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。
结果：电话进入了人们的生活。
四、感情朗读课文，熟读课文
第二课时
一、巩固旧知，导入新课
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、全班读一读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是怎么发明电话的呢？
二、提纲导读，合作学习
1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？
2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？
3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？
4、说说贝尔是一个怎样的人？
5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？
三、反馈交流，理解课文
（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。
1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？
2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？
3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）
（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。
1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？
（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸溅到人腿。
2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语句中体会到的？
3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。
教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。
例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”
（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。
（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。
（3）感情朗读。
四、总结全文
1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？
2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）
五、拓展延伸
1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？
2、集体交流、反馈。
3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。
教学设计案例分析怎么写(篇3)
案例背景：
阎**小朋友由于父母忙于工作，他跟爷爷奶奶在一起的时间比较多，爷爷奶奶对他非常溺爱，什么事情都会依着他，由着他，不然他就会大哭大闹，爷爷奶奶也束手无策。
案例描述：
今天在活动中，我跟幼儿玩了"接龙"游戏，主要是我们学过的儿歌内容，比比谁接得快。活动中，我们还评选出了几个"游戏高手"，给他们颁发五角星并接受大家的表扬。当"游戏高手"们站到前面以后，有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌来，而阎**因为一直高举着小手，但是没被选上而显得很不高兴，在别人鼓掌的时候，他抱着自己的胳膊，头扭到一边，看也不看"游戏高手"们，不愿分享别人的快乐。
解决方法：
我看到阎**的表现后对小朋友们说："阎**今天在比赛的时候有两个地方不太会说，谁愿意来帮助他？"很多小朋友都举起手来。在妞妞的帮助下，他很快学会了那两句不太熟悉的内容。"阎**，你学的真认真，现在你也是游戏高手啦！开心吗？"他听了以后开心地跳了起来，其他小朋友也开心地为他鼓掌呢。我问他："刚才我们表扬游戏高手的时候，你为什么不为他们鼓掌呢？"他不好意思地笑了笑。我说："那你现在去祝贺一下他们，好吗？"他大声地对他们说："棒棒棒，你们真棒！"
评析：
分享的含义不仅仅包括玩具、食物等等物质上的内容，不能忽略的还有情感上的分享。学会分享情感，不仅能降低嫉妒等负面情绪的产生、学会做人的豁达，更能学会祝贺他人的成功、激励自己不断地进步，从而让别人也为自己喝彩。在这个案例中，我主要是教育幼儿学会相互分享、共同承担，培养幼儿的分享意识，学会关爱，同时也增强他们战胜困难、调节情感的能力。
教学设计案例分析怎么写(篇4)
教学目标：
依据
（课件）岳飞满江红·怒发冲冠
（师读）怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
2、是啊，圆明园的毁灭带给我们的是愤怒，是痛恨……课件再次出示第一段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！让我们带着愤恨读这一段，带着伤心读这一段，带着……
四、延伸
这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？毁灭不了的又是什么？
作为今天的我们应该怎样做？
作业。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3、练习背诵三、四自然段。
板书：圆明园的毁灭
不可估量的价值不可估量的损失
教学设计案例分析怎么写(篇5)
案例分析摘要：课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。针对这一精神，本课的设计重点体现了以下几点：1、教育的功能是唤醒、激发、升华，而不在于告诉、灌输；2、语文教学应该是开放的、丰富的、生动的；3、语文教学应该能大开大合。语文课堂教学注重教学方式的变革；注重学习方法的指导；注重学生的主体地位，发扬个性精神、合作学习精神；注重激发学生的学习态度；注重语文的实践性、开放性。一、教育的功能是唤醒、激发、升华，而不在于告诉、灌输。本课在教学中没有告诉、讲解，而是让学生抓住重点词句段品读、感悟，开启学生心志。再让学生走进课文，读厚课文时，学生自由畅言：有的说司马迁是个勤奋好学的人；有的说司马迁具有顽强的毅力，不达目的誓不罢休的精神在让学生读第三节，说说那些词语能深深打动你时，学生各抒己见，各有所得：有的说是一定二字，说明司马迁著书决心之大；有的说是重又二字，说明他能持之以恒、坚持不懈学生们品的透彻，说得精彩。二、语文教学应该是开放的、丰富的、生动的。语文课堂教学，教师不仅要带领学生走进课文，还的要走出课文，不能为学习语言文字而学习语言文字，而是要开放拓展课堂教学的时空，让学生联系实际、展开想象，跳出课文。在配乐朗读第三节时，勾起学生相似联想，说说想到了哪些人，这一巧妙的问题，把学生的思维触角引向了课外，课堂教学呈现出丰富性、开放性和生动性。学生们有的说想到了阿炳在双目失明、饥寒交迫的情况下还充满对生活的向往，谱写了《二泉映月》这样的名曲；有的说想到了越王勾践，卧薪尝胆，十余年磨难，终于完成心愿，打败了吴国；还有的说，我觉得作为一个身体健康得人更应该努力学习，取得成功三、语文教学应该能大开大合。所谓开，是能放得开；所谓合，是能收得拢。我觉得语文课堂教学首先应走向整合。就象我们观察一棵大树，首先看到的是它的整个树形，而后再看它的枝、干、叶，同样，读文章也要先了解它的大概内容，而后再细读品味其词句段，即把书读厚，这是大开。但我们的最终目的是学以至用，抓注重点，吸收精华，为我所用，回到整合。而本文以读书方法指导（读薄读厚读薄）的结构，正体现了与这一理念的吻合。另外，对于学生个性的张扬，主体性、能动性的体现和发挥，也都得到了充分的展现，不再一一举例，如有浅薄之见，还望批评指正。
教学设计案例分析怎么写(篇6)
一、提挈中心，由表及里。
1、郑和下西洋是中华民族走向海洋的一个划时代的伟大事件。郑和是世界航海事业的奠基人。课文有一段话总地概括了郑和下西洋远航的情况与意义。请大家快速浏览全文，找一找。
2、交流，出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
①指名读句子。教师圈划大、长、广、顶峰。
②顶峰是什么意思。指导朗读，读出夸赞的语气。
【采用变序手法，先抓住文章的纲，纲举目张。让学生整体感知郑和远航的情况和意义，牵一发而动全身，由点带面组织开展教学，使后面的教学形散而神不散。】
二、以点带面，体会中心。
（一）解读规模大
1、导语：（指小黑板）为什么说郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰呢？我们首先学习体会到郑和远航的规模大，请大家默读课文，围绕这问题思考，圈圈划划，作批注。
2、交流：从哪里体会到郑和远航规模很大？
①苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。
学生说体会。点拨人山人海，指导朗读。
②随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。
学生说体会。指导朗读。
③两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫宝船。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
学生说体会。
点拨：为什么把远航的大船叫做宝船？
要点：A、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人；
B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；
C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。
点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的？（列数字）朗读的时候要注意什么？
出示三张图片。指名读指导朗读。
④补充比较：
哥伦布在1492年8月3日从西班牙出发了。他的船队由三艘大帆船和87名水手组成。
15xx年8月10日，葡萄牙的麦哲伦率领五条船和270名水手的船队从西班牙出发开始环球航行。
提问：从中你有什么感受？
朗读：郑和远航，规模之大，达到了当时航海事业的顶峰。
【从支点出发，引领学生自主读文，自觉与文本对话，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。】
（二）解读时间长、范围广
导语：从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广？
交流出示：从14xx年到1433年的28年间，郑和率领船队③，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
①学生说体会。
②郑和远航规模大、时间长、范围广，从风华正茂到白发苍苍，从中国太仓到非洲东岸，他把毕生的精力都献给了航海事业，他把中国的古代文明传播到世界各地，他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。
③指导朗读。（读出赞美的语气。）
（三）解读和平之旅
导语：郑和远航的目的是什么？郑和远航促进了中国与亚非许多国家的经济文化交流，那么郑和是怎样与各国友好交往的呢？
1、请大家读读第4自然段，想一想，郑和是怎样与各国君臣、各国百姓、各国商人交往的，划出有关语句，重点词语。
2、交流讨论：
①郑和是怎样与各国君臣交往的？
生读有关句子，说自己的体会，引导学生想象：郑和向国王递交国书，赠送礼品时，会说些什么？然后指导朗读。
②郑和是怎样与各国百姓交往的？
生读有关句子，说自己的体会，引导学生想象：当地百姓看见宝船，惊叹不已，他们会说些什么？然后指导朗读。
③郑和是怎样与各国商人交往的？
生读有关句子，说自己的体会，点拨乐意、赠送。
3、补充：
①麦哲伦的环球旅行，他的根本目的是帮助西班牙国王打通前往东方香料产地的另一条航线，因此他一上岸就宣布西班牙占领菲律宾。然后他就出头帮着一派当地人去打另一派，然后他就被打死了。
②哥伦布的航海探险的目的西方探险家一样，目的无非是为了一个钱字。在西班牙女王与哥伦布签订的圣大非协定中可以看出，哥伦布将拥有新发现领土全部财物的十分之一，并且一概免税；对于同领土进行贸易的船只，哥伦布享有投资取得八分之一股份的权利；哥伦布还享有新领地的商务裁判权，其后代世袭其一切爵位、头衔和权利。哥伦布是殖民统治者，他远航是军事殖民行动。为了慑服海地岛上的印第安人，哥伦布进行了九个月的征服战争。在短短的几年中，印第安人累世积攒起来的黄金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：读了上面两段文字，你对郑和远航有了什么新的认识呢？（体会和平之旅）
【郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。】
（四）解读凶险之旅
导语：郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？自由读圈划有关句子。
交流讨论：
出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。
①说说自己的体会和感受指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。）
②郑和是怎样对待这样凶险的困难的？
出示：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。
①指读。
②你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧）
③练习朗读。
过度：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？
①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。
②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢）
补充：
资料1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。第二次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍然傲慢，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，认真分析敌情后，率军队袭击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以胜利返回船队。
资料2：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。
小结：在七次航海过程中，郑和遇到了无数自然和人为的艰难险阻，海上航行，充满了凶险，但他都凭着智慧和勇气一次次过关斩将、化险为夷，表现出顽强的探索精神。
【郑和下西洋的艰难是本课教学重点，引导学生品析文本语言材料外，通过补充资料来强化学生的体验，引导学生深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，进而深刻体会郑和勇于探索的航海精神。】
（五）解读顶峰之作
1、出示小黑板，因此，郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
2、顶峰是什么意思？为什么说达到了当时世界航海事业的顶峰呢？
3、补充：郑和率船队下西洋远航，比哥伦布发现新大陆（1492年到达美洲）早了87年，比麦哲伦环球航行（15xx年）早了1xx年。
三、总结全文，领悟中心
导语：郑和远航，人们是怎样评价的呢？齐读最后一个自然段。
出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
提问：学习了这篇课文你有什么话要说吗？
预设朗读导语：
①郑和是中华民族的骄傲，让我们永远记住这位航海英雄，铭记这段荡气回肠的历史，读
②中华民族，依靠顽强的精神，开辟了到中亚、西亚的丝绸之路，600多年的郑和，他率领船队开辟了海上丝绸之路，多了不起呀，让我们一起读
【设计渐进式朗读，凸显文章的中心，呈现教学的高潮，将学生的情感升华与迸发。】
四、布置作业，拓展延伸。
1、要想深入地了解郑和远航的故事，请阅读《伟大的航海家》一书，相信会有更多的收获和感悟。
2、根据扬帆起航、友好交往、战神凶险三个标题，复数郑和第一次远航的经过。
【语文教学的一个潜在的要求就是要建立宽泛的语文，构建大语文环境，顺应学生的情感和知识的渴求，由课内延伸课外，由读一篇到读整本的书。】
教学设计案例分析怎么写(篇7)
教学目标：
知识技能
1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。
2.默读课文，理解课文内容。
3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
4.感悟作者的语言美。积累语言。
过程与方法
1.借助工具书，认识生字，理解词语。
2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。
情感态度价值观
培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。
教学重点：
理清课文层次，理解课文内容。
教学难点：
感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。
教具准备：
幻灯片
课时安排：
一课时
教学方法：
引导学生讨论交流、品读、美读。
教学流程：
一、情趣导入
二、图片感知
展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。
师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。
三、整体感知
那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?
1.学生朗读课文。
(1)标出自然段。
(2)认读生字，同桌相互检查。
(3)联系上下文，理解重点词语。
(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。
2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?
3.理清文章层次。
四、合作探究
师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!
1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”)
2.品读，感悟景物的特点。
(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)
3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。
4.再次默读，感悟作者的表达方法。
(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)
教学设计案例分析怎么写(篇8)
教材简析：
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题艾滋病小斗士以小斗士突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教学难点：
通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植战胜灾难的信心。
设计理念：
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
设计思路：
这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志红丝带，增长知识，了解它的象征意义并简介世界艾滋病日。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。
教学过程：
一、读题导入：
1、齐读课题。什么样的人被称为小斗士？
2、文中的小斗士指谁？（恩科西）
3、谁能简单地介绍一下小恩科西。师引导说：艾滋病是，是，是
结合学生的回答，老师相机板书：不幸顽强
那他为什么会被称为艾滋病小斗士呢？这节课让我们一起走进语言文字。
【这个环节可以概括些，因为是第二课时，要考虑学生已有的认知水平，如文中的小斗士指谁？这样的问题思维程度不够。】
二、精读感悟：
（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的不幸
【课文以斗统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公斗的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节感悟不幸，不够全面、到位。】
1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
【阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处，教者安排默读，符合年段要求，可惜切换太快，学生与文本的对话停留在表面。】
2、生自读课文，画句子，批注。
3、讨论交流：
①一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
你有什么感受？能不能把它读出来。
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
这些数字让你感受到什么？
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。
再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（竟然该怎样理解？挺是什么意思？可以换成坚持吗？从这个词你看出了什么？）
师：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（出示投影，师简单介绍。）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？读
【感人心者，莫先乎情。图片、音乐、告白把学生带入恩科西挺到上学的艰难这一情境中。这个过程细节设计好！】
第二次齐读课题。
②9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。（投影）
A．理解上下文说说轩然大波在这儿指什么？
B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。
C．读词轩然大波。
D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
师讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。
E．后来事情又是怎么解决的呢？
由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
【把握整体，突出重点是阅读教学的首要，此处并非文章的重点，教者化7分钟，喧宾夺主。一节课不是大杂烩，不是什么都讲，如兼顾全面，则重点不突出。张庆老师提出的提领而顿，领就是重点。】
（二）感悟恩科西顽强的抗争
过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。
讨论交流：
1、恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）
这儿用了两对关联词，找一找。
自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词坦然、关心）
师创设情境引读：
当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是
当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是
恩科西不愧是：第三次读题。
2、他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。
应该怎样读？（抓关键词纤弱）
【朗读指导到位，纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢。】
3、他说：我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。(投影)
他又在向谁呼吁？呼吁什么？（抓关键词尚显稚气）
谁能把他的心声再说一下。
4、他还说：人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。（投影）
他又在向谁呼吁？呼吁什么？读
过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，
让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。
教师引读：
恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的第四次齐读课题。
5、师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。（投影）
师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，
多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
（指导朗读）
过渡：然而，（音乐起，出示图）在20xx年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。
他的死引起了很多人的关注。
三、总结全文：
1、（师引读：）
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）
现在你知道为什么称恩科西是艾滋病小斗士了吗？
2、（师引读：）
南非前总统曼德拉痛切地说：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。（投影）
痛切什么意思？能换成悲痛吗？你从总统的话中读懂了什么？为什么说他是榜样？
3、再齐读句子，感知写法。（这两段话分别在文章的什么位置？）
四、补充介绍：
1、联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。
2、简介红丝带（投影）。
3、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影图片）
今后你会如何对待艾滋病人呢？
五、升华主题：
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争，自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的第五次齐读课题。
【以课题为情感线索，五次引读，每一次学生感受和体会得到提高】
2、作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？
六、作业：
12月1日，世界艾滋病即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。
【重视读写结合】
板书设计：
15、艾滋病小斗士
不幸坦然面对
恩科西
顽强关爱他人
教学设计案例分析怎么写(篇9)
（设计说明）
本课课文是根据古代寓言改编的故事。关于本课的教学设计如下：
1、引导学生熟悉故事，从故事中领悟道理。
一般说来，寓言常常是由生动的故事和深刻的道理两部分组成的有机统一体，深刻的道理寓托于生动的故事中，有的予以点明，大多不做揭示，让读者自己去感悟。因此，本课教学重在引导学生把握故事，启发学生自主感悟道理，教师不宜贴标签，机械说教。《揠苗助长》就要抓住那位宋国农夫的心理、行动、语言和结果来理解作者的命意。
2、注意联系学生实际，拓展作品思想意义。
寓言这种体裁的本身就决定了它必须以生动形象的故事来揭示深刻的道理，无论是直接点明了的，还是寄寓其中的，都往往能给人以深刻启迪，富有现实意义。因此，在设计教学中，必须考虑如何艺术地联系学生实际，让学生自觉地对照现实生活中那些急于求成的宋国农夫式的人和事，从评判中吸取教益。这即是《语文新课程标准》所强调的从课内向课外延伸。
3、力求寻找突破点，从一点突破全篇。
优秀作品大多有牵一发而动全身的关键所在，设计教学时宜深入研究，寻找到闪光的突破点，由此生发开去，带动全篇的理解，以期收到事半功倍之效。
（案例）
生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？
师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）
生：老师，我觉得他应该叫白费力。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？
师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。
生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名吴功。
师：挺有道理的。还有别的名字吗？
生：聪明反被聪明误，那不是贾聪明吗？
生：我给他取的名字是胡涂。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。
生：那都是心急惹的祸啊！叫他辛急算了。
生：老师，我叫他大傻。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？[
师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。
（评析）
我给老农取个名这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，白费力、吴功、贾聪明、胡涂、辛急、大傻一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：同学们可真聪明！我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢？
教学设计案例分析怎么写(篇10)
【名言启迪】想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。（美国）著名理论物理学家爱因斯坦【理念陈述】卡尔威特曾这样说：世界上最不幸的人就是不善于想像的人。可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：未来将属于那些拥有与众不同思维的人。
想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。
事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。
【片段呈现】
[课文内容]：黄莺说：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。微风说：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！（选自课文《小鹿的玫瑰花》）
师：读了这段话，你知道了什么？
生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花
师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？
生1：小松鼠说：小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。
生2：小猴说：小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。
生3：小狗说：小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。
生4：小蜜蜂说：小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。
生5：蝴蝶说：小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！
生6：小孔雀说：小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！
生7：大树公公说：小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！
【案例分析】
贝鲁泰斯曾说：想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。
从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。
童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想像力。正如吴克杨所说想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。
总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维铺路搭桥，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！
教学设计案例分析怎么写(篇11)
课前设想：
学生在生活中都接触过质量的有关问题，也明白要知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量单位还缺乏认识，特别是1克的质量概念。本课也力求从学生所熟悉的生活情景出发，特别选择身边的事物，提出有关数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常社会的密切关系。
课堂实录：
师：请你从带来物品的包装上找一找他们的质量是多少。
生1：一块肥皂有100克。
生2：这块饼干重40克。
生3：小包装榨菜净含量15克。
（师板书100克，40克，15克等。）
师：这些用克作单位的物品有多少重，请用手掂一掂，感觉一下，好吗？
（生认真用手掂着，互相议论着）
师：（拿起一没有写出克数的糖）大家估计一下它有多重？
生1：一粒糖有2克重。
生2：我认为一粒糖只有1克重
生3：我想一粒糖比2克可能要重一些。
师：请看桌上的喜糖，你知道一盒喜糖有多重？
生：看包装盒上标出的质量是24克。
师：现在知道一粒糖有多重了吗？
生：一粒糖有3克。因为24里面有8个3。（多么可喜的发现！同学们都投以赞许的目光）
（每个学生都分到一粒3克重的糖，，在认真地掂者，有的学生闭上眼睛在感受着）
师：你估计一个2分硬币有多重？请你掂一掂，想一想。
生1：一个2分硬币重2克。我是把硬币和糖比了一下。
生2：一个2分硬币重1克。刚才我掂着一粒糖比一个2分硬币重多了。
师：拿一个标准来比较这是一个好办法。几个2分硬币和一粒糖一样重？请小朋友想想办法。（大部分学生四人小组合作学习。在小组里学生都认真地想办法测量，教师巡视、指导。也有学生独立思考解决问题的办法。）
生1：我们小组认为是4个硬币和一粒糖一样重，一个硬币1克不到一些。
生2：1个硬币。
生3：2个硬币。（学生纷纷抢着说争论不休。）
师：（指着生）你们是怎么知道的？
生4：我们用橡皮、尺试出来的。（上台演示，在桌上先放一块长方形的橡皮，再在上面放一把尺，尺的一端放2个硬币，另一端放一粒糖，平衡了）
（还没等他说完）生2就站起来说，应该把橡皮竖起来，这样就可以放3个硬币了。
师一边赞许地点着头，一边出示天平，结合刚才学生的说法简单的介绍天平称。1个硬币到底有多重呢？我们可以用天平称一称
（在教师的帮助下，学生在天平称出一个2分硬币重1克。人人用手掂2分硬币的质量,学生说说自己的感受。）
生1：1克很轻的。
生2：克是很小的质量单位。
师：现在我们来选一样物品。你能想办法知道它大约有多少克重吗？有几种办法？
生：我的橡皮大约有6克。
师：你用了什么办法？
生：我用手掂一掂。
师：可以用什么办法来验证？
生：用秤来称一称。（在师的帮助下称出是8克多一点）
师：相差比较近的。
生：一把尺15克。（验证17克）
师：通过估一估、掂一掂、秤一秤等知道物体有多重，这是一种好本领。
师：请小朋友开展寻找克的活动，可以在校园里、家中、商店里，寻找那些东西用克作单位，并做好记录。
教学反思:
本课的教学遵循知识的发展规律和学生的认知规律,充分调动学生的学习主动性。在教学中，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源与生活服务与生活的乐趣。整节课体现了《数学课程标准》关于在数学活动让学生经历（感受）、体验（体会）、探索的学习目标的要求。
1、自主发现生活中的数学。
数学来源于生活，扎根于生活。《数学课程标准》强调让学生人人学有价值的的数学。有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克也是常用的质量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、饼干、一块肥皂、1粒糖的质量等，初步体验质量单位克。估一估、掂一掂、估一估2分硬币有多重。再通过比较、用天平来验证，就使得对克的认识有了充分的基础，建立了1克的质量概念，体现了有具体到抽象的教学原则。因为学生的学习材料都是从自己家里带来的，都是小朋友经常接触的东西，这些材料真实而具体，是小朋友熟悉和感兴趣的，利用这样的材料进行教学，易于消除学生对教学内容的陌生感，从而避免出现学习的紧张不安情绪，使之体会到数学与生活中那些有趣的事情有关，数学与生活是密切联系的。
2、主动体验数学问题
小学生在日常生活虽然都接触过质量单位，但对质量单位克感受较少。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，而要在对物体质量的体验基础上理解。本课中教师把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题。让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动中去感悟物体有多少克重。教师做一个组织着、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生学习过程和感受。主要体现两个层次：（1）从已知推出未知，（2）从估计到精确再到估计的过程。在这样的过程中，学生一次又一次地想出好办法估计、测量物体的质量，对克的认识也逐步清晰。在这种体验活动中学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学二年级的学生来说是一种可贵的成功体验。
3、自主探索实现再创造。
新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系，教师给予学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分表达自己的想法。如，估计一个2分硬币的质量，学生的结果各不相同，教师尽量让学生自己去发现，去辩论，当学生想到了却说不清楚时，就启发他们动手来操作，只要学生能努力达到的，教师就决不包办代替。学生能用直尺和橡皮来作天平称物体重量，是一个可喜的创造。教师经常站在学生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼，分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现，一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的孩子，怎么会不喜欢数学呢？
总之，在课堂教学中，要充分体现以人为本的教学理念，联系生活实际，创设平等、自由、和谐的课堂气氛培养学生良好的情感，让他们主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。