时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。身为教师应当在教学前准备好一份教案。认真写教案，是让老师们静下心里来思考课堂上的教学。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？也许"孤独之旅教案及反思"就是你要找的，请在阅读后，可以继续收藏本页！
孤独之旅教案及反思 篇1
课文简介
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文，初步理解课文内容
1、学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2、注意下列字词的读音：
嬉闹掺杂给予
3、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来：
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然
驱除没头没脑日甚一日乘巧
4、要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。
三、朗读课文
1、学生默读全文。
2、指名学生复述课文基本内容。
3、指名学生朗读课文：
课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落：
⑴刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
⑵到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
⑶故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
⑷在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4、概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
四、品读文章，分析人物形象
1、学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
2、思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯——安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。
3、讨论交流：
请学生按照下列句式说一段话：
我认为杜小康是这样成长起来的：____________________________
4、学生发言，发表自己的看法。
5、思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好？为什么？
明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏
1、学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
2、学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3、指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。
六、布置作业
写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。
孤独之旅教案及反思 篇2
教学目标预设
联系单元目标和学生的成长体验，学会阅读小说，理解小说主题，体会艺术特色，品位小说语言。
教学重点、难点
通过环境、心理等诗意的细节去深入解读小说主题，联系体验理解“孤独”与“成长”的内涵。
教学过程
一、课文导入
在我们学习完诗歌单元不久，老师今天特地挑选了一篇象诗歌一样的小说来与大家一起讨论学习。老师发现，在你们在预习中，许多同学已阅读出了这篇小说的许多诗意来。那就让我们一起来欣赏这篇象诗歌一样美的小说。
二、整体感知
1、课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。
提问：通过你自己的阅读和理解，能否给出不同的题目？
例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。
提问：那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？
明确：老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想。
过渡：为什么呢？
明确：用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！
过渡：但是，“孤独”虽是每个人都有，却又非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。
2、提问：你能否联系自己平时阅读小说的经验，对比一下这篇小说有什么特别之处？
明确：对话少、情节性不强、环境描写多、语言唯美、细节很多──诗意化。
──其实你们提到它与你们平时的小说阅读经验有差异的地方，正是曹文轩小说的风格和特点。试想，让鲁迅来写这个题材可能发现的是国民的劣根性，让金庸来写可能就从放鸭的过程中领悟到一种独门武功了，但我们这位曹文轩的笔下，却发现了孤独的诗意。
正如当代著名儿童文学家王泉根所评论的：“曹文轩的小说具有优美的诗化语言，优雅的写作姿态，忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。”
3、也就是说，《孤独之旅》一篇“诗化小说”，以上这些概括都体现这一文体的特点。
4、补充：“诗化小说”的特点还有以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。沈从文、何其芳、冯至、汪曾祺等都是这种风格的代表。
过渡：而“诗化小说”与诗歌是不同的，诗歌是抒情的，而小说是叙述的，它讲述的是一个主题。
三、思考探究
1、诗意的主题：
⑴提问：那《孤独之旅》想表达什么样的主题？孤独？成长？──在孤独中成长，这是一个永恒的主题。
⑵对比阅读：
提问：老师在《孤独之旅》中的杜小康身上，看到了安徒生童话中的“丑小鸭”影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅。不知你们从两个文本中有没有发现什么共同点？
明确：
1、两者都诗意化地传达了主人公的成长历程。
2、两者都抓住了这种诗意的成长契机。曹文轩作为安徒生经典作品的欣赏者，他小说中的主人公杜小康也与安徒生童话中的丑小鸭一样，都战胜了自己的弱点，在苦难和孤独中成长，生活中的考验与变故是他们成长的契机。
2、诗意的语言：
提问：这样一个诗意化的小说主题，又是靠什么来支撑和传达的呢？
明确：毋庸质疑，是诗化小说的语言。这篇诗化小说的环境、情节、主题、人物等的表现都离不开诗化的语言。
⑴孤独而诗意的环境：
①围绕着“孤独与成长”这一主题的环境的描写可概括为几方面？
明确：自然环境、暴风雨和鸭子的细节描写──反映折射出主人公的内心变化。
②请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物和主题的关系是什么？
学生自由从文中寻找并发言。
①鸭群（扇面形水流）──心理刻画、衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影。
连鸭子离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，离不开主人，何况人呢?鸭子的描写能使杜小康的孤独感受显得更为真切和具体，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
②芦荡──内心变化。
③暴风雨──搏击中坚强。
对自然环境的陌生与恐惧；前途的迷茫与恐惧：前方的未知，能否回到油麻地小学读书？
⑵诗意化的人物对白：
过渡：我们刚才讨论了环境，那么小说非常重要的人物刻画呢？
①小说主人公的对白一共有几句？作者为什么要仅仅只设置四句对话？
明确：没人说话，和父亲又无话可说，更凸显出所处于的孤独环境。
小说的诗意化，小说情节的叙事性被大大削弱了，而增强了小说的抒情性。
②从主人公杜小康前后的四句话中，你又发现了什么？
明确：杜小康的心理变化过程：“不堪孤独之苦──承受孤独之艰──享受孤独之味”这一心理过程也是诗意化的成长过程。他们都是通过的环境和细节来折射的。
③我们不妨重点来讨论第四句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
提问：这句话有什么特点？
明确：简短、急促；都是感叹句，还有独词句。
提问：如果把这四个感叹句，颠倒一下位置，好不好？“爸！蛋！鸭下蛋了！鸭蛋！”
明确：不好。因为，原句的顺序更能表现杜小康发现鸭蛋的惊喜和神态。
总结：可见，小说用语言刻画人物，不在多，而在精。
④提问：小说的结尾用父亲的“下蛋了，下蛋了……”意味着什么？
⑤过渡：通过我们前面的讨论分析，想必大家对这篇文章的主题应该有了更深层次的认识。
提问：谁能再谈谈你现在对“在孤独中成长”的进一步认识？
总结：
①曹文轩《论孤独》中曾高度肯定“孤独”对于个人成长的作用：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
②成长的过程是充满了曲折与困难的。成长不是一个结果，而是一个过程。杜小康由小男孩成长为男子汉，是在与这暴风雨挫折较量中，在“挽救家道”的孤独的征程中蜕变的。
③几乎任何一个人的成长都需要“孤独”的“催化剂”，它是成长的一场洗礼。所以，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。
3、诗意地栖居：
北大才子余杰曾说：“孤独就象篱笆，有了篱笆，才有自己的园地。”
总结：年少即诗人，孤独即诗人。丑小鸭也许就是你，就是我，就是世界上的任何一个人。就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活，去面对成长中的孤独和苦难，让自己诗意地成长、诗意地蜕变，直至诗意地栖居在大地上！
孤独之旅教案及反思 篇3
一、整体感知
导入新课：学生说说自己对作家作品的了解，作适当的补充（鼓励学生自主学习）。
二、通读全文
用自己的语言概括小说的故事情节（提请学生注意小说故事情节的五个构成部分），在小组内讨论，要求语言必须简洁、明了。
三、明确文章的三要素
人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际的芦苇地。
四、研习课文
1、请学生找一找体现“孤独”的句子，并用横线标记出来。
2、议一议：作者是怎样来表现社小康成长的过程的？找出有关的语句来加以分析。
主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
语句：
⑴杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
⑵当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
⑶父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
⑷言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。
⑸后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。
⑹他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。
⑺杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。
五、深入探究
1、说一说：“孤独之旅”的含义。
提示：有两方面含义：
⑴指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；
⑵主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
2、你喜欢这个题目吗？能否为它换一个标题并简单说一下理由？
3、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
语句：
⑴四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。
⑵黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
⑶这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
⑷水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。
⑸那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
⑹雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。
4、体会精美传神的语言。
六、总结、扩展
1、作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。
2、生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了，坚强了，在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给你有益的启示？请敞开心扉说一说。
七、布置作业
1、文中有许多意味深长的语言，请找出来加以鉴赏。
2、反复诵读开摘抄文中的精彩句段，积累语言。
3、
孤独之旅教案及反思 篇4
教材分析
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感慨良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
教学建议
文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章所要表达的主题思想。同时在了解小说要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练。
教学目标
1、初步掌握小说细通过细节描写、环境描写、语言描写烘托人物的方法。
2、品味有特色的语言。
3、通过学习本文，扩展学生视野，丰富其人生体验。
课时安排
1课时。
自读程序
一、导入
同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵带刺的鲜花，可以让我们的生命在刺痛中绽放异彩。今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、课文学习
1、初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语：
⑴注意下列字词的读音：
嬉闹掺杂给予
⑵积累词语：
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然
驱除没头没脑日甚一日乖巧
2、再次浏览课文，以小说三要素“人物环境情节”的方式概括文章内容。
例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
3、如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名？你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？
学生可自由发表自己的观点，如让学生自由命名，可以从很多角度入手，如：介绍人物（主人公），概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。作者却独独选用了“孤独之旅”，原因在于_____________________________
⑴文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。
⑵“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。
⑶“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。
（本题的目的是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。）
三、结束语
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。
在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
自读思考
1、文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗？
明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
2、读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。
明确：如“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”
少年杜少康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示出一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大、成熟、坚强了。他自己也意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪
3、生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？
（此题可让学生敞开心扉，畅所欲言，讨论、交流。）
4、体会精美传神的语言：
例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
孤独之旅教案及反思 篇5
教学目标
1、熟读课文，引导学生体会主人公成长过程中的独特感受；
2、理解文章大意及环境描写的作用，概括故事情节及人物形象；
3、思想情感教育，使学生明白困难和挫折是人生成长的催化剂，培养学生战胜困难的勇气和信心。
教学重点
1、明确细节描写和环境描写的作用；
2、理解标题的含义与文章主题。
教学建议
1、在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2、在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3、在小组合作探究中指导学生联系实际，体验成长的感受；
4、教学方法可以组织学生小组讨论、引导个人感悟为主。
教学课时
1课时。
教具
投影仪。
教学过程
一、导入新课
在我们的成长历程中，几乎每个同学都品尝过孤独的凄凉和酸苦──是呵，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是“小小少年，总要长高”，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味……从大家刚才的叙述中，可以说孤独是伴随成长而来的，是成长中的必然；孤独有时会使生命更加灿烂；耐得住孤独寂寞，我们将会变得更加成熟。那么，同学们，就让我们今天一起走进曹文轩的长篇小说《草房子》中去领略一位小主人公的《孤独之旅》，品味一下那份难耐而淳厚的孤独吧。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、指导学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画，捕捉出主要信息并简要批注和质疑和质疑。
2、检查预习字词情况：（出示投影）
⑴注意下列字词的读音：
嬉（xī）闹掺（chān）杂给（jǐ）予撩（liáo）逗
凹（āo）地胆怯（qiè）空旷（kuàng）纯粹（cuì）
抠（kōu）驱（qū）除觅（mì）食
⑵积累下列词语：
厚实、境地、乖巧、嬉闹、蓬松、一落千丈、置之不理、歇斯底里
⑶解词：
①歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
②仓皇：匆忙而慌张
3、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。（出示投影）
提示：学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
⑴刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
⑵到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
⑶随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一无一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
⑷最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4、整体感知课文内容：（出示投影）
⑴要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个_______________故事，表达了一个__________________的主题。（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。参考：文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。）
⑵本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。（提示小说四情节）
明确：
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。（教师可以引导学生体会以下问题）
⑴可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：
换一个标题如：“放鸭”或“难以忘怀的岁月”等。
标题《孤独之旅》可以从以下角度去理解：
①失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。
②失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
③恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。
④恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
总结：
孤独之旅首先指来自生活本身实实在在的孤独：离开学校，离开人群，面对大自然的极境和辽阔，无人交流；进而投射到心灵上的孤独──恐慌和害怕。
⑵课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示：
①有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行迸，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
②有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
③有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
总结：
大自然，一方面既营造了无边无际的孤独，将少年屡屡抛入孤独寂寞之境，另一方面又一次次向少年献出宁静美另一方面又一次次向少年献出宁静美活动美好的魅力，使少年在孤独中日趋淡泊、沉静，日趋坚定、自信，进入一种冷峻、深刻的境界。
⑶默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：
出发之时；茫然恐惧──好奇，振奋；
芦苇荡中：害怕胆怯──获得安慰；
安顿之后：感到孤独──与父亲的默契；
时间久了：孤独深处──不再忽然地恐慌；
暴风雨来：艰苦磨练──变得坚强；
鸡下蛋了──兴奋自豪。
总结：
杜小康一方面在孤独中挣扎，一方面在逐渐成熟，最终“突然地长大了，坚强了”。
四、拓展迁移，结合自己的体验谈感受
教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受，深刻领会文章主题。对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2、你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。
3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
教师总结：孤独是一种正常且健康的心态──如果程度得当的话，它标志着人格的成熟；它使人少了许多盲目，使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。所以，在人生之路上，我们大可不必害怕孤独，就让我们微笑着面对生活中的一切孤独和坎坷吧。就让我们微笑着面对生活中的一切孤独和坎坷吧。因为它们是心灵成熟的催化剂。
五、课外作业
学习本文后，请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。Ａ、Ｂ、Ｃ三类学生字数分别不得少于600、500、400字。
板书设计
孤独之旅
曹文轩
孤独：茫然恐惧──害怕胆怯──感到孤独──孤独深处──艰苦磨练
成长：好奇振奋──获得安慰──默契相处──不再恐慌──长大坚强──兴奋自豪
孤独之旅教案及反思 篇6
教学目标
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
4、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
5、理解小说内容，体会标题的含义。
教学难点和重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
联系生活实际，深层感情小说意味。
教学方法
1、诵读法。
2、点拨法。
教学辅助
投影仪、录音机。
教学过程
一、导语设计
同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。
二、资料助读
作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、诵读，整体感知
1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词：
⑴注音：
轩（xuān）雍（yōng）撅（juē）觅食（mì）
嬉闹（xī）掺杂（chān）给予（jīyǔ）
撩逗（liáo）凹地（āo）胆怯（qiè）
⑵释义：
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。
②失意的样子。
乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。
②机灵。
驱除：赶除，除掉。
一落千丈：形容地址、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：
⑴在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？
⑵请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
⑶文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
学生回答，教师点拨：
⑴心理活动的发展：
①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。
②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
④最大的敌人……它就是孤独。
⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就走了。
⑧他哭了起来，但并不是悲哀。
⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
⑶可以概括为两点：
①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两个方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。
四、品味语句，体会作品情蕴
1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生踊跃发言，教师归结：
如：
⑴“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
⑵“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
⑶写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万无芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨在狂暴之势表现得淋漓尽致。
⑷“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写周到入微。
⑸“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生系于一射的鸭群面临灭顶这灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
⑹“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：
⑴有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
⑵有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
⑶有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、合作探究：
小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？
学生小组研讨后回答，教师点拨：
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
五、体验反思
讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。
六、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
七、布置作业
请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。
板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）
鸭群
环境：芦荡人物成长的广阔背景
风雨
教学反思
一、教学目标落实情况
通过这节课的学习学生，通过这节课的学习，学生积累了一定的词语，掌握分析人物形象的方法及环境，描写对人物性格塑造的作用，同时一定程度上也丰富了情感体验。
二、教学亮点有哪些
通过学生的反复诵读，品味文中传神精美的语言，这有助于培养学生的语感和提高描写自然环境的能力。
三、存在的问题及矫正措施
现在生活水平普遍提高，对于文中主人公的孤独与无奈，学生想要真正体会感悟仍有一定困难，应引导学生在日常生活中多关注弱势群体，这也许能让学生丰富情感体验。
孤独之旅教案及反思 篇7
教学目标
1、知识与能力目标：
在学习中理解小说以鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节以及广阔的自然风景和社会场景。了解故事情节，培养概括基本内容的能力；理解作者以独特的少年视角，揭开永恒诗意的成长历程。
2、过程与方法目标：
以自主快速阅读的方法，整体感知内容，运用小说的人物、情节和环境三要素梳理要点；在读中质疑、探究，完成人物形象的认识。
3、情感态度与价值观目标：
通过学习，了解作品对生活真实而艺术的反映。了解孤独感的产生极其表现。
教学方式
1、计时浏览快速阅读。
2、利用课题巧解主旨。
3、自主探究的学习方式。
4、讨论合作的教学方式。
教时安排
一教时。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受，孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们。在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、检查预习情况
1、作者简介。
2、《草房子》内容及获奖情况。
3、小说的三要素。
三、学生自主快速阅读课文
回答：
1、说说小说的故事情节。（开端、发展、高潮、结局）。
2、本文的主人公是谁？
3、小说有哪些环境描写？
四、品读课文。学生合作探究
1、本文刻画人物的方法主要是抓住人物的心理，请找出刻画杜小康心理活动的语句，想想表现了他怎样的心理。
2、找出文中自然环境描写的语句，想想环境描写在本文的作用。
五、学生回答，师展示课件
六、师小结
七、讨论回答
1、结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
2、你是怎样理解杜小康这一人物形象的？
八、思考回答
这个故事告诉了人们什么？
九、师小结
通过写杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到偏远的芦苇放鸭的故事。赞扬了他在生活上能吃苦、在精神上能耐住寂寞的顽强毅力；同时告诉人们人生需要在艰苦的条件中锤炼，在寂寞中磨练，这样才能长大成人。
十、作业
每个人在成长的道路上，都或多或少的感受过孤独，在你的记忆中，哪一次经历的“孤独”让你印象最为深刻。把它写出来，让大家体味一下你的“孤独之旅”。
孤独之旅教案及反思 篇8
教材分析
少年杜少康，因家庭变故而失学，生活艰难和精神孤独压迫着他，锤炼他的身心，一场暴风雨后，他觉得自己长大了，坚强了。这是一篇少年成长小说，比较切合学生的心理和生活，要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点中成长。
学生分析
学生面对困难和挫折，往往退缩，针对学生这一特点，对学生进行品格方面的教育，树立他们奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气。
教学目标
1、知识目标：
了解小说三要素，理解环境描写的作用。
理解标题“孤独之旅”的含义。
2、能力目标：
理解文意，培养学生概括故事情节及人物形象能力。
3、思想目标：
体会成长中的感受，培养积极人生态度。
教学重点
理解细节描写和环境描写的作用。
教学难点
理解“孤独之旅”的含义。
教学媒体
投影仪、挂图、录音机。
教学流程
一、情景导入
小小少年总要长高，孤独、烦恼总会尾随而来，孤独使生命更灿烂，让我们一起学生曹文轩小说《孤独之旅》，一起感受杜小康成长过程一的孤独。
二、课前准备
1、学生交流成长过程中的感受。
2、积累词语：
一落千丈置之不理嬉戏
三、合作交流
四、整体感知
1、学生用一句话概括文章内容和主旨，理清小说故事情节。
2、自读课文勾画主要信息、重点朗读部分段落。
五、交流合作
1、小说的主人公是准？作者为什么花较多的笔墨写杜小康父亲和鸭子？
主人公是杜小康，写父亲和鸭子对完成杜小康形象塑造有不可缺少的衬托作用。
2、找出文中自然景物描写，这些描写对表现杜小康成长的作用是什么？
鸭群描写──烘托杜小康寂寞心情
芦苇荡描写──恐惧的折射
暴风雨描写──表现杜小康大人似的勇气与坚强
3、根据杜小康的心理活动，复述故事情节。
4、结合文中有关杜小康成长过程的细节，随情节发展，杜小康心理如何变化？
恐惧──害怕──孤独──恐慌──坚强
5、说说标题“孤独之旅”的含义：
杜小康随爸爸放鸭离开村庄、人群过着空虚的生活，在这种生活、精神承受巨大压力。
杜小康放鸭，感到恐惧：
自然环境恐惧②前途恐惧，他对前途迷茫与无奈。
6、小结：
内容：经历孤独之旅的杜小康会长大成人。
方法：小说环境的分析有助把握人物思想性格。
六、课外延伸
讲述你有过的孤独情景和心理感受。
板书设计
环境描写──提供背景映衬人物
心理描写──推动情节，展示形象
杜小康──长大坚强
孤独之旅教案及反思 篇9
教材分析
本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生的有益启示。
教学目标
学习小说环境描写的作用，培养赏析人物形象的能力。
设置问题，渲染情境，结合学生自身生活经验，引导学生体会主人公经历的孤独之旅，感受主人公所经历的孤独感，并体会“成长”所需要的历练，从而培养积极的人生态度。
教学程序
一、创设情境，导入新课
（设计意图：让学生体验文章的内容情境。）
二、自读感知，整体把握
1、浏览翻阅课文，划出表现杜小康心理活动的句子。
2、交流汇报，师生互动。
3、评价杜小康，对杜小康说一句真话。
（设计意图：赏析人物形象与文本对话。）
4、体验：如果是你，你怎么做？
5、教师用课件推荐名言，学生品读、感悟。
（设计意图：本着新课程开放的原则，引导学生感悟。）
三、合作交流，解读探究
1、由初步感知进而引导学生学习自然环境描写的有关知识。
2、学生浏览并划出自然环境描写的句子。
3、学生交流喜欢的自然环境描写。
四、自由提问
课件展示关于读书须疑的名言，诱导激发学生主动提问，师生互动，探究解决。
五、总结反思评价，学生自评或互评，或给老师提意见、建议
六、作业
板书设计
孤独之旅
茫然恐惧→害怕胆怯→孤独恐慌→不再恐慌→坚强