为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，要是还没写的话就要注意了。教师制定教案要有明确的任务分工和时间安排。出国留学网的编辑在这里为您搜罗并整理了“音乐教学课件”的相关资料敬请查看，欢迎分享给你的朋友！
音乐教学课件(篇1)
教学目标：
1、用听唱法学唱歌曲《放牛歌》，指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。
2、通过教师范唱，让学生体验歌曲所表达的情感，引导学生自编动作表达歌曲的意境。
3、通过为歌曲伴奏的过程中学习使用自制打击乐器，为歌曲伴奏。
教材分析：
1、《放牛歌》是一首轻快活泼的民歌风谣的歌曲，不同的音符出现的频率较高，较难。
2、这首歌出现了音乐知识反复记号，在教唱时不要求学生掌握但要知道其意思。
3、通过演唱这首歌曲，使学生了解山村自然景色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点与难点：
1、教学重点：用轻快活泼的情绪演唱歌曲。
2、教学难点：掌握1 6 1 3 │ 2 ─ │ 1 6 5 5 │ 6 ─│ b尝试用器乐舞蹈书画等艺术手法来表现此首音乐。
教学工具：
场景道具、铅笔、毛笔、纸、水彩笔、墨水、打击乐器、民族乐器、教学道具(云、歌谱、小板凳、黑板、笛子、教学磁带、录音机)。 、教学方法：情景法、尝试法、听唱法、分析比较法
教学过程
一、师生问好
1、导入：老师今天要给背诵一首古诗，“一去二三里......这首诗你们学过吗?(学过)
我们一起来背诵一遍“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
2、读了这首诗你想到了什么?(花、草、树、牛…….)
3、小山村真美啊!你们去过吗?今天老师就带你们到小山村去走一走。(播放《郊游》) 、律动
快看那个山坡上谁来啦?(贴牧童和牛)
小牧童骑着牛儿吹着笛子向我们走来了!你们听!(师吹笛子)
2、感受
笛声好听吗?你们跟着老师一起来学一学，并用“噜”来哼唱23 21 6 62 16 (师吹笛子) (学生做吹笛子的动作用噜来唱)你们的笛子吹得悠扬动听，歌也唱的轻快活泼，让我们一起来听听小牧童都唱了什么?(播放《放牛歌》)设问：牧童放的是什么动物?是怎样放的?
3、学歌词，
出示歌词：“笛儿悠悠吹”、“云儿轻轻飞”“骑着牛儿趟着水”、“赶着夕阳把家回把家回”。
4、跟着范唱唱
现在就让我们跟着录音机里的声音一起来唱一唱(播范唱)
5、学习歌曲
这就是今天我们所学的《放牛歌》，老师想再听小朋友来唱一唱，好吗?(播范唱)
6、歌曲处理
7、节奏创编
三角铁、双响筒、碰铃、串铃，请小朋友上来选一样自己喜欢的打击乐器来试试看。(师唱)分组表演打击乐器
请小朋友拿着手中的打击乐器为这首《放牛歌》伴奏。(播范唱)
三、创造表现：
小朋友表演的真不错!加入舞蹈
四、游戏：看谁反应快
分成四个组(笛儿组、云儿组、牛儿组、太阳组)
游戏规则：听到歌中唱到你的歌词，你就快速的作相应的动作，看谁反应得快
1.听音乐各组长把歌片按顺序张贴在黑板上2.为歌曲起名字,演示名字：放牛歌
五、小结：
鼓励与表扬(播放《郊游》)律动。
音乐教学课件(篇2)
教学目标：
1、 通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。
2、 感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。
3、 通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。
教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。
教学难点：训练学生二声部的演唱能力。
教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草??）、音响资料、钢琴、歌谱。 教学过程：
一、 激情导入
1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。
2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？
音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）
配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了??)
3、学生回答
师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”
生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊??
4、请学生贴出画面
⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。
⑵学生选择背景画到黑板进行贴画。
⑶点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”
⑷生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。
⑸贴出牧童、出示课题
二、 学唱歌曲
（一）、掌握节奏
1、 师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听??”
2、 听录音范唱。（出示歌谱）
3、 师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”
4、 生：“非常高兴、热烈欢快??”
5、 师：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、 生：“二声部合唱”。
7、 学生慢速按节奏读第一段节奏。
8、 出示切分节奏X X X
9、 师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的'运用）
10、 学生小组讨论。
11、 师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”
12、 生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”
13、 师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读歌词好吗？”
14、 生：“好！”
15、 随音乐伴奏按节奏读歌词。（用快乐的情绪读歌词）
16、 师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”
17、 小组比赛（老师进行评价）
（二）、视唱曲谱
1、 出示高声部旋律。
2、 师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最认真，速度最快！”
3、 小组进行学习，老师巡视指导。
4、 师：“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”
5、 学生采用拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。
6、 学唱二声部旋律
⑴再听歌曲（完整播放歌曲）
⑵师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？”学生回答，并指出歌曲有和声处。
⑶教师出示二声部旋律。
⑷分小组学唱第二、三句旋律。
⑸师：“哪组试试演唱其中的一句？”（教师钢琴指导音准）
⑹小组进行演唱。
⑺师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师演唱第一句，其它三句每组一句怎么样？” ⑻生：“太棒了！”
⑼完整演唱歌曲旋律。
⑽两个声部完整演唱歌曲旋律。
A、老师演唱高声部，学生演唱低声部。B、学生分两组进行合唱。
⑾师：“看样同学们都迫不及待地想唱词了，下面我们就试着把歌词填进去演唱好吗？” ⑿生：“好！”
⒀分两声部进行填词演唱。
三、 知识扩展：
1、 师：“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗？”
2、 生：“是蒙古族的”、“是外国的”??。
3、 教师介绍：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。
4、国旗
5、首都：布拉迪斯发。 人口：539万。面积：4.9万平方公里。
6、风景欣赏：
四、 小结：
课下寻找斯洛伐克的相关材料。随《牧童》欢快旋律出教室。
音乐教学课件(篇3)
一、读准字音
携带xié慰藉jiè上颚è颤动chàn骷髅kūlóu萦绕yíng缥缈piāomiǎo
蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó鱼鳍qí
二、弄清词义
剔除：把不合适的去掉
声纳：利用超声波测距的装置
征募：招收募集
领地：占有的土地
和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响
迄今：到现在
湮没：埋没
冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞
三、语段阅读
我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是因为我们还有音乐。
1、文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？
2、既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？
3、“我们好象一定”句中的“好象”和“一定”是否矛盾？
4、末句有什么作用？
鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”
1、“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？
2、我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”这句的意思是指
3、作者认为音乐的性质是什么？
4、作者的语言有什么特点？
答案：
1、“之一”不能删掉。“我们面临的问题”和通讯的内容繁复的'原因都很多，作者在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。
2、一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。而在系统外，复杂的编码信号就成其为“噪声”了。
3、用“好象”是因为假定的未来事件，不能用归纳法做出定然的结论。但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“一定”会发生的。
4、强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。
1、指的是鸟之间用于沟通和联系、交流的声音信号。即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。
2、“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。
3、没有功利目的，只是自得其乐，或是“沉思的、若泣若诉”地抒发情绪。
4、大量运用比喻、拟人等手法，写得生动、形象、活泼。
音乐教学课件(篇4)
一、读准字音
携带xié慰藉jiè上颚è颤动chàn骷髅kūlóu萦绕yíng缥缈piāomiǎo
蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó鱼鳍qí
二、弄清词义
剔除：把不合适的去掉
声纳：利用超声波测距的装置
征募：招收募集
领地：占有的土地
和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响
迄今：到现在
湮没：埋没
冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞
三、语段阅读
我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是因为我们还有音乐。
1、文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？
2、既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？
3、“我们好象一定”句中的“好象”和“一定”是否矛盾？
4、末句有什么作用？
鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”
1、“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？
2、我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”这句的意思是指
3、作者认为音乐的性质是什么？
4、作者的语言有什么特点？
答案：
1、“之一”不能删掉。“我们面临的'问题”和通讯的内容繁复的原因都很多，作者在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。
2、一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。而在系统外，复杂的编码信号就成其为“噪声”了。
3、用“好象”是因为假定的未来事件，不能用归纳法做出定然的结论。但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“一定”会发生的。
4、强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。
1、指的是鸟之间用于沟通和联系、交流的声音信号。即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。
2、“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。
3、没有功利目的，只是自得其乐，或是“沉思的、若泣若诉”地抒发情绪。
4、大量运用比喻、拟人等手法，写得生动、形象、活泼。
音乐教学课件(篇5)
1．能用亲切、甜美的声音演唱歌曲《好娃娃》。
2．能大胆地尝试表演歌曲中各种人物的动态及情感，积极与同学合作进行音乐戏剧表演。
3．知道要尊敬长辈，待人有礼貌，在家里应该怎样对待爷爷、奶奶。
尝试表演歌曲中各种人物的动态及情感，积极与同学合作进行音乐戏剧表演。
选用谈话法导人，让学生谈谈各自在家里怎样对待爷爷、奶奶等老人。通过谈话，营造一个愉快、温暖的“家”的氛围，从中初步了解歌词内容。
歌曲教学采用听唱法，以引导学生感受歌曲旋律，再根据歌词内容随乐即兴表演，为下面的音乐戏剧表演作好铺垫。歌曲演唱要求自然亲切，热情括泼。
以五人小组为单位进行“分场景”、“分角色”的随音乐表演活动以突出“家“的氛围。
（1）分组，每组组成一个“家”。
（2）学生自由讨论，设计表演动作。
（3）选择道具，布置场景，分角色自由练习。
（4）创设情景，各个“家”分别边唱边表。
音乐教学课件(篇6)
一、教学内容：
1、唱《藤儿长长牵着瓜》
2、听赏《寻找春天》
二、教材分析： 《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、有趣的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。《寻找春天》是一首充满活力的歌曲。
三、教学目标：
1、能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。
2、通过听赏歌曲《寻找春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。
3、通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。
四、教学重点：用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。
五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。
六、教学准备：钢琴、cd、打击乐器等
教学过程：
一、 教学组织
律动进教室（播放《春天来了》的音乐）
【设计意图】：一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。
二、感受阶段
（一）说一说
师：美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！
1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。
2、生相互评价，师给予鼓励与肯定。
【设计意图】：激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。
（二）（听一听）
师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情绪怎样？
1、初听歌曲《寻找春天》，初步感受歌曲情绪。
2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。
3、复听歌曲《寻找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。
【设计意图】：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。
（三）唱一唱
师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？
1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。
2、用听唱法教唱歌曲。
3、全体学生有感情地演唱歌曲。
4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。
（1）师领唱、生齐唱
（2）请唱得好的学生领唱。
【设计意图】：通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。
三、音乐表现阶段：
学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）
练习形式：
a、组讨论用哪种形式来表现歌曲。
b、小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）
c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）
【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。
四、课堂小结
课时安排：3/14 二（3）
3/15 二（4）
教学后记：本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。《藤儿长长牵着瓜》是一首欢快、有趣的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易掌握，所以采用听唱法教学。聆听是很重要的，通过反复聆听，感受作品中的音乐形象，情绪，体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性，教师可以通过设问或其他要求，赋予每次的聆听一个具体的方向性。第一次聆听时，我设问：有音乐你仿佛看到了什么？歌曲情绪如何？复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？反复聆听主要是让学生熟悉曲调，为后面的学歌作准备，帮助学生更好的掌握歌曲节奏。
我十分清楚地认识到：音乐教学过程是一个在教师启发与指导下，引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的欣赏与创造。
在创编动作和以“春”为主题的交流活动中，要给予学生想象的空间，提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。
音乐教学课件(篇7)
[设计说明]
1．设计理念
创设良好和谐的情感氛围，在自主探究的过程中，抓住重点句段，引导学生运用揣摩、朗读等手段，了解人物的内心世界，咀嚼语言的蕴涵，品味语言的精妙，通过朗读、体验，从而感知、理解文本，唤醒学生的人生体验，激活生活积累，在读中受到情感熏陶，在读中与作者产生强烈的心灵共鸣。
2．教学目标
（1）有感情地朗读课文。
（2）从故事中体会到扬科对音乐的热爱及其悲惨的命运，受到情感教育，激发学生同情关心弱者，珍惜幸福生活的感情。
（3）体会文中一些描写生动，感情色彩强烈，含义深刻的句子。
3．教学重点、难点
利用插图，读懂课文内容，抓住“文眼”（热爱音乐、小提琴）和“人眼”（扬科眼神的变化），深刻领悟课文内涵，体会其情感因素，与作者产生强烈的心灵共鸣。
4．教学准备
多媒体课件。
[教学流程]
1．以图入境，调动情感
（1）出示放大的插图，问：跪在小提琴前面的是什么人？
（2）扬科是个怎样的孩子？
（3）你们是从哪一段知道扬科悲惨地死去的？
课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。（配上凄凉的音乐）
①自由读。再全班读。
②你能读懂此时此刻大自然音乐的情感吗？请说出你此刻心里的感受。
设计意图：通读课文，整体感知，引导学生进行探究，用“扬科是个怎样的孩子”的问题，从课文中提取相关的信息，并进行教学信息的反馈；然后从故事的结局创设情境，进行质疑，组织学习课文。
2．据图悟境，领悟情感
（1）学习3～5自然段，感受扬科对音乐的热爱。
①扬科喜欢大自然的音乐，他在哪里听到哪些音乐？
课件出示：（象声词）
树林里噢咦噢咦地奏乐；树林里奏乐，噢咦噢咦；
青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；
啄木鸟笃笃地啄着树干； 啄木鸟啄着树干，笃笃笃笃；
麻雀叽叽喳喳地歌唱； 麻雀歌唱，叽叽喳喳；
风吹得木杈呜呜作响。 风吹木杈作响，呜呜呜呜。
②学生个性化朗读象声词。
③你能想像出扬科还听到什么声音吗？
④齐读3、4、5自然段。
设计意图：以象声词为凭借，引导学生个性化朗读，“怎么读像音乐？谁朗读得与别人不一样？”一下子激发了学生的兴趣。学生的朗读可能如音乐一般美妙，或长或短，或低或高，从而体会扬科对声音的敏感，感受他的音乐天赋。
（2）学习6～11自然段，感受对小提琴的喜爱。
①请同学们看图，思考：扬科为什么跪在小提琴前面？
播放小提琴曲（20秒）。
②请同学们默读6～11自然段，找出扬科酷爱小提琴的句子，边画边把自己的感受写在句子的旁边。
课件出示：
A．小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。
问题：
a.读一读，你感受到什么？
b.体会得这么好，你能把它读出来吗？
c.引读。
B．他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。
a.读出问题是阅读的最高境界，请同学们自己把这段读一读，看你读出问题没有？
问题一：“一股无法抗拒的力量”指的是什么？
问题二：听着听着，老师也听出问题来了：虽然害怕，他为什么又进去，他当时的心情怎样？
b.指导朗读。
C．扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。
a.读一读，你体会到什么？
b.为什么用“跪”？
c.指名读。
③同学们，正是扬科对小提琴的爱，使他战胜内心的恐惧，终于见到了日夜思念的小提琴（出示挂图）。
A．仔细观察图画，你知道什么？你能从课文中读出相关的句子吗？
（根据学生的回答，图文结合，指导朗读。）
B．引读10～11自然段。
设计意图：阅读教学要“以读为本”这是不言而喻的了，如何多读呢？如果让学生一遍一遍地反复读会有“放羊”之嫌，如果让学生机械地模仿老师读又有违“尊重学生个性化阅读”的要求。在这里，借助音乐、插图创设情境，让学生依据个人理解和特定的情境读出不同的语气，学生的个性化阅读与教师“无为而治”的指导有机地结合起来。
3．抓住人眼，体验情感
（1）观察插图，思考：这样一个富有音乐天赋、酷爱小提琴的孩子，为什么仅仅摸一摸这把小提琴就遭到毒打，他的结局怎样？
（2）请同学们快速浏览全文，把描写扬科眼神的句子找出来。
课件出示：
①他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。
②他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。
③管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。
④扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
⑤小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
问题：
A．读一读，议一议，把你的感受在小组说一说。
B．从“闪闪发光的眼睛——眼巴巴地望着——惊恐的眼睛——瞪着眼睛——睁着眼睛”你体会到什么？
C．齐读描写眼神的五个句子。
设计意图：对教材进行深入地挖掘，关注到教材中“人眼”的变化这一暗线，以此为切入点，拉动语言材料，激活学生思维，让学生思维触角深入到文本的内核。由此我们想到，对任何一篇课文，教师要有总揽全篇的气度，也要有咀嚼再三的功夫，不仅了解课文说了什么，更要聚焦于“怎么说”，关注言语本身的物质存在，决不能让那些看似细小却又是有血有肉的一个字、一个词，乃至一个标点溜走。
4．总结延伸，升华情感
（1）导语：生活里的`音乐还是那样美好，小提琴还是那么可爱，可是我们的小扬科却要和我们永别了。此时此刻，相信你再读这一句时，一定会读得更动情。
课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了，白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
全班齐读。
音乐教学课件(篇8)
人音版音乐教材四年级上册第2课“家乡美”《大雁湖》
本课旨在通过生动有趣的教学内容设计、cool edit pro软件、微视频以及其它教学媒介的应用、教学语言和教学环节等激发学生学习兴趣，在“自主、探究、合作”的教学模式下，通过聆听、学唱、自学、讨论等方式学唱《大雁湖》，感受作者热爱家乡、赞美家乡的情感。
这是一首鄂温克族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发的人们热爱家乡的真切情感。歌曲为四二拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“xxx”切分节奏的运用,使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“哦哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句是第一乐句的变化重复，起到了承上启下的作用。曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂温克族人民的粗旷豪放的性格刻画的栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
四年级处于小学阶段的中年级时期，他们具备一定音乐素养，在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生；了解他们的成长特点，掌握他们学习音乐知识的兴趣点，更好的引导学生去探索音乐世界。
情感态度价值观：通过本节课的学习，学生能够感受到作者对家乡鄂温克族的热爱和赞美之情；感受到鄂温克族人民粗旷豪放的性格；
过程与方法：通过聆听、对比、合作讨论、分组演唱等形式以及cool edit pro以及微视频等媒体的应用学唱《大雁湖》并体会节拍变化对歌曲情绪的影响；
知识与技能：能用圆润的声音准确的演唱出歌曲《大雁湖》并演唱节拍改变后的三拍子旋律。
教学重点：能用圆润的声音准确的演唱歌曲《大雁湖》
教学难点：体会节拍变化对歌曲情绪的影响
教学过程：
师生问好
1.通过微视频介绍“鄂温克族”导入
同学们，在我国56个民族中，有一个少数民族叫“鄂温克族”，你知道吗？让我们通过一段视频来了解一下。视频看完后，我来考考大家。
2.播放微视频《鄂温克族》
鄂温克族主要分布在我国哪个地区？（内蒙古和黑龙江两省）人口有多少？（3万人）大家看的很仔细。
鄂温克族除了有有趣的民俗和美丽的服饰外，那里的民歌更是优美动听，今天，就让我们一起来学习鄂温克族民歌《大雁湖》。让我们赶紧来听，并请同学们想一想歌曲给你怎样的感受。
（1）初听歌曲
歌曲给你怎样的感受？
是的，这首歌曲调优美抒情、悠扬动听；歌曲通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。让我们再次聆听，并找出一个很有特点的节奏型，这个节奏型在以前的歌曲中很少出现，但在这首歌曲中出现了很多次。
（2）复听歌曲
找到这个节奏型了吗？是的，它就是切分节奏。
让我们通过微视频来了解一下切分节奏。
微视频介绍切分节奏
找一找切分节奏出现了几次？对，6次。让我们分别来唱一唱。
切分节奏的加入使音乐更加舒畅且富有动感。请同学们在老师的歌声中再次感受切分节奏和歌曲优美的旋律。
（3）教师范唱歌曲，学生哼唱
同学们，优美的旋律在演唱时需要连贯、流畅，让我们来试一试。请同学们随老师的琴声慢速唱歌谱。
（1）生随琴唱（解决难点）
大家唱的很认真，但有一个音的时值需要注意。请看大屏幕。如果没有延音线应该怎么唱？（请生回答，老师巩固）加上延音线，又该怎么唱？（生唱师巩固）是的，加上延音线这两个音就成为一个整体。好，让我们再来一遍。
解决“哦哈嗬”的时值
（2）再来一遍
下面给同学们两分钟的时间自由唱，不会的地方可以相互讨论，也可以问老师。开始倒计时了。
（3）生自由唱并讨论【倒计时器】
好，时间到。让我们再次完整唱。
（4）再次完整唱
同学们歌谱唱的真好。加入歌词试一试
（1）随琴完整唱
同学们，歌词中提到了鄂温克族哪些美好的景物？（珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉）让我们怀着对这些美好景物的向往再次深情演唱。
（2）再唱一遍
歌词写的多美呀！请大家在景物的地方唱的更连贯、流畅一些。让我们跟着音乐伴奏，手拉着手，加入身体的律动再次演唱歌曲。
请全体起立，我们2小节做一次律动。
（3）跟伴奏再次唱
从同学们优美的歌声中，我感受到了鄂温克族人们对家乡的热爱和赞美，歌曲用的是四二拍，如果把将2/4拍改为3/4拍，音乐情绪会发生怎样的变化呢？请同学们把书翻到11面，随琴声一起唱改变后的旋律。
改为3拍子后，歌曲情绪发生了怎样的变化？
将2/4拍改变为3/4拍
3拍子让歌曲更富有动感，节奏感更强。也就是说，拍号让歌曲的音乐情绪发生了变化。
还是这条旋律，请同学们听一听它的音乐情绪又发生了怎样的变化。音乐情绪有没有变化？是的，旋律变得流畅、抒情。
诶，同一条旋律，为什么会从富有节奏感变得流畅抒情？老师在演奏时，哪些地方进行了变化？（速度，伴奏织体）刚刚提到的拍号、速度、伴奏织体，都称为音乐要素，除了拍号、速度、伴奏织体之外，音乐要素还有力度、节奏、和声、调式、曲式等，它们对音乐情绪的影响我们将在后面的学习中慢慢了解。
同学们，今天我们了解了鄂温克族，并学唱了哪里的民歌《大雁湖》，它用优美抒情的旋律表达了人们对家乡的热爱和赞美，尤其是切分节奏的运用让歌曲更加舒畅且富有动感。我们还学习了音乐要素以及音乐要素对音乐情绪的影响。同学们，音乐是神奇的，让我们在以后的课程中继续探索它！
今天的音乐课就上到这里，同学们，再见！
音乐教学课件(篇9)
听：“彼得与狼”“森林水车”“卡农歌”“第一交响曲”
唱：“绿色的祖国”“银色的桦树林”
动：采集与分享
第一课时欣赏《彼得与狼》
1、听赏交响童话《彼得与狼》的片段，初步辨别出主人公彼得和动物朋友的有趣的音乐形象和不同的乐器的音色。
2、引导学生主动学习，鼓励每一个学生积极参与音乐活动的游戏、创编、表演。
教学重点：通过师生共同学习，生生合作学习。以多种方式来辨别各种角色所用的不同音色。了解各种乐器的名称。
教学难点：能够初步辨别管弦乐的不同音色
今天老师要带领你们去进行一次快乐的音乐之旅。
1、好，让我们走进音乐《快乐击掌》，全体学生随音乐边跳边进场。音乐中同伴间互相交流。
2、《镜子中的我》会让女孩子更加美丽、挺拔。在音乐中来做芭蕾手位。（主要是女孩子形体训练。男孩子允许不跳）
3、我们来乘上小火车。（练声）5---6---7---1---。呜-----
美丽的牧场到了，你们听：好可爱的小动物。（练声）
小黄狗、小花鹿、小青蛙等的叫声。1=D上升到1=F
《小奶牛》要来表演节目了，我们可以为它（唱歌）（打节奏）
小奶牛说：谢谢大家。我们是好朋友。
牧场好大啊。牧场边的大森林里住着少先队员彼得和他的动物朋友，当然还有狼呐。现在让我们去听一听、看一看交响童话《彼得与狼》的片段。
在美妙的音乐旋律中来认识童话里的人物和动物以及观赏大自然的美景。老师演示课件中音乐童话故事。学生欣赏一遍。
2、好看吗？这个交响童话叫什么？里面的主人公是谁？主人公彼得是怎样的形象？请小朋友表演主人公彼得的形象。要表现出勇敢、机智的少先队员的形象。
3、在音乐里分别出示小动物的片段。学生创编动作。
4、作曲家在交响童话中，将不同的乐器表现不同的人物、动物。
5、老师提问：你们知道彼得的形象是用什么乐器演奏的？
6、老师出示音乐游戏。介绍并讲解：上面有哪些乐器？下面是谁？谁能玩这个游戏。请两个小朋友上台来做游戏“点击”乐器，然后说出小提琴代表少先队员彼得。长笛代表小鸟。从音色中辨别人物和动物。
1、让我们通过音乐游戏来了解。
音乐游戏：听音乐，猜猜我是谁？学生分组做游戏。引导学生合作学习，探索学习。
2、这首交响童话好听吗？叫什么名字？
3、你最喜欢什么乐器模仿哪个角色的音乐？
除了听音乐创编动作，你还想用什么方式创编？
1、分配角色表演
2、谁今天还能想出新的表现方法？（编写童话故事）
鼓励学生组成小组大胆创作。（师生共同表现）表演：每人选择不同的角色；写童话故事。
这个童话告诉我们什么道理？只要团结起来，勇敢而机智的进行斗争，任何貌视强大的敌人都是可以战胜的。（每个学生写出自己的想法）。鼓励学生互相交流。在全班面前，学生之间互相交流。
1、学生能用柔美、圆润的声音演唱歌曲《绿色的祖国》，了解演唱形式。
2、欣赏《森林水车》，让学生感受水车轮子转动的声音。
初步表现歌曲的意境，演唱时应注意气息平稳，并随旋律线的起伏自如地演唱。
1、你们有没有见过小树林？还记得它的特点吗？
2、小树林中，最抢眼的是什么颜色？为什么是绿色？
3、你们能描绘一下不同季节的小树林吗？
4、展示不同季节小树林的图片，让学生近距离观察，加深他们的印象，并对此展开讨论，再把讨论的结果在课堂上进行交流。
1、听歌曲范唱，初步把握歌曲的情感，
2、跟琴轻声演唱歌曲旋律；视唱歌谱。
3、轻声跟着钢琴伴奏哼唱歌曲，要求学生能唱准歌曲的节奏，对一些歌词集中的地方要唱清楚每个字，不能含糊地带过。
4、有感情地演唱歌曲，演唱哟应注意音准，速度和节奏。
1、我们用歌声表达了《绿色的祖国》，现在我们体验一下绿色森林中，水车轮子转动的美妙的声音。
2、听赏《森林水车》
3、跟着音乐感受水车轮子转动的声音。
1、教师宣布游戏规则：
我们一起来做个游戏，好不好？这个游戏的题目叫做《找一找》。老师这儿有只可爱的流氓兔，过会儿我会把它悄悄地藏在一个小朋友身边。老师还要请一个小朋友来找一找，小兔藏在了谁身边。在他找的过程中，其他同学边拍手边唱歌，可以给他提示，但是不是用目光（眼睛老盯着藏玩具的小朋友、或者直接告诉他，而是用你们的歌声和掌声的变化来进行提示。找玩具的同学离玩具越远，歌声、拍手声越响；离玩具越近，歌声、拍手声越轻。明白了吗？希望大家要遵守游戏规则。
2、教师总结：离玩具越远，我们的歌声就变强，而且是变强，还可以用哪个词。对了，是渐渐变强，所以我们就把这个变化叫做渐强，它是这样表示的，你还能想出用怎样的图形来表示呢，也可以用一组图形来表示。
反过来，谁来说说看？（声音越来越弱）。也来画画，好吗？
谁来用你的手势来表示渐强渐弱。
3、结合游戏来演唱歌曲《绿色的祖国》
一、认识切分节奏×××，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。
二、学习歌曲《银色的桦树林》，感受大自然的美。
三、运用歌声，体态律动表达无限深情的心情。
四、欣赏《第一交响曲》第三乐章。
教学重点：学习歌曲，运用声势、体态律动为歌曲伴奏。
教学难点：切分节奏×××的掌握
学生听音乐进教室：孩子们让我们随着欢快的音乐进入教室。
放课件：哎呀孩子们真高兴，你们看谁在看着我们呢？看看它给我们带来了什么礼物？（出示课件）
1、课件中出现叫卖的声音“约豆腐”这是什么声音。谁能模仿一下，这三个字中谁的音又长又重？
2、师：在生活中也有这种节奏的语言，你来想一想，如果想出来告诉老师。
3、师：这种节奏在音乐中是这样表示：×××（出示课件）
三、学习歌曲：
1、学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律。
同学们的表现真出色，现在你们放松一下，我带你们到“加拿大”去旅游，你们听他们用音乐欢迎我们呢。（学生听音乐）
2、听到音乐感受到了什么？你想用自己喜欢的方式来表现出来吗？
3、用柯尔文手势感受歌曲音高的位子。
4、随琴轻声唱歌词，学生边唱歌词边加入拍手。
5、学生随着琴完整的唱歌词。
你们想为歌曲加入什么？（学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐）
1、全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧。
2、老师示范动作。
3、师生展示。（你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中去）
1、同学们表现的非常好，现在请大家休息一下，听赏一首乐曲《第一交响曲》第三乐章；说一说乐曲表现了什么情绪？
2、熟悉一段书上的旋律，并用不同的速度演唱，你觉得音乐情绪上有什么样的变化？
3、跟老师用三部轮唱的方法唱一唱。